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“三步导学”教学模式操作要领
“三步导学”课堂教学模式，是榆次区中小学课堂教学改革的主推模式，其操作要领可以概括为：“三步”“九要素”。
一、***导课
***导课是课堂教学必须经历的一个关键环节。***导课的目的是导出学生主动参与课堂学****的***，把学生的注意力集中到课堂学****的问题上来，让学生满怀信心地进入课堂学****状态之中。***导课能否成功，一要看教师能否创造性地发挥主导作用，二要看教师在日常教学中能否坚持培养学生“我能行”的学****自信心、培养学生“我爱学”的学****情怀、培养学生“我会学”的学********惯。***导课的具体实施，主要通过导入课题、明确目标和预期效果三个要素进行操作。
（一）导入课题
导入课题是引导学生课堂关注的一个操作要素。课堂上，导入课题主要表现在两个方面。一方面，教师根据课题自身的特点，结合学生的学****实际，借助适当的问题情境，通过适合的手段方式，导出学生将要学****的课题；另一方面，教师要通过课题的导入，有意识地调动学生的学****情感，激发学生的学****兴趣，最终把学生的注意力都吸引到学****的课题上。
人的注意是有选择性的。在课堂上，让学生事先知道学****的课题，可以帮助学生自觉地排除其他无关因素和次要因素的干扰，从而为学生主动投入到有效的课堂学****中创造条件。另外，课题本身也是一种重要的学****资源，教师科学地、艺术地导入课题，可以帮助学生产生浓厚的学****兴趣，从而使学生的思维更好地聚敛到课堂学****的核心内容上。
总之，导入课题的实质，就是用课题导出学生学****的***。
（二）明确目标
明确目标是引导学生行为指向的一个操作要素。课堂上，明确目标主要体现在两个方面。一方面，在导入课题的基础上，通过学生能听得懂、记得住的方式，让学生在学****目标的导引下，准确把握自己在课堂学****中的行为指向；另一方面，教师要通过让学生明确学****目标，有意识地调动学生学****的主动性，激发学生学****的成功欲望，把学生的一切行动都引导到完成学****任务和目标上来。
人的行为是有指向性的。课堂上，让学生明确学****的具体目标，有助于学生进行自我评价和调节，更好地把握自己的行动方向，从而在课堂学****中少走弯路。另外，明确学****目标一定要讲求效率，做到准确、具体、简洁、高效。
总之，明确目标的实质，就是用目标导出学生学****的***。
（三）预期效果
预期效果是引导学生学****信心的一个操作要素。课堂上，预期效果主要体现在两个方面。一方面，教师通过对学生的知识基础、生活体验和思维水平的分析，找出可以让学生信得过的理由，引导学生做出能够达成学****目标的积极预期；另一方面，在预期效果的操作过程中，教师要有意识地对学生进行查漏补缺和学法指导，从而使学生所做出的预期效果更趋合理和真实。
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人的信心是预期所支配的。课堂上，让学生对学****的效果，进行积极的、合理的、真实的预期，可以帮助学生建立学****的自信心，增强学生必胜的学****信念，从而积极主动地投入课堂学****之中。
总之，预期效果的实质，就是用预期导出学生学****的***。
二、民主导学
民主导学是课堂教学最核心的一个环节。民主导学的目的是让学生在教师的主导作用下，通过自主学****更好地完成课堂学****的具体任务。课前，教师要根据学科内容的特点，遵循学生认知的规律，认真备课，做到两个研究到位。一是研究教材到位——整体把握学科知识结构，科学划分课时内容层次；二是研