文档介绍：同小学生“趣味对话”
小学生有爱新鲜、好奇、向上、好胜的心理特点，特别是一二年级的学生。在实际教育工作中，我有意识地同他们展开多种形式的“趣味对话”，用充满童趣的语言调动他们的自觉性和积极性，去激发和培养学生学****的乐趣，让学生想学、爱学、乐学。根据以往教学经验，我总结了如下几点教学小技巧：
比喻对话
生动形象的比喻能使“老生常谈”的说教听起来津津有味。对于一年级的小学生，最好拿他们渴望尝试，渴望拥有新奇的事物来打比方。例如：在队伍出发时，一味喊叫“快、静、齐”三个字，学生听多了，没新的刺激，反而不太奏效。于是，我吧队伍比作小火车，绘声绘色地说：“呜------大家注意了：咱们的三行队伍就是三列小火车，排头的是司机，后面都是一节小车厢，比一比，那列火车开得最好！”“老师，要是车厢偏了，火车就会发生事故吧？”不知是哪个小精灵插了一句。“对，老师现在检验，哪列小火车开得最安全，而且，噪音最小。”在愉快的气氛中，三列“小火车”像带了电脑遥控，都静静地行驶在各自的“轨道”上。无意中还增强了他们的交通安全意识。
一节成功的课，一个受学生欢迎的老师,往往在于他能以多种方式调动学生学****的积极性和主动性，激发学生学****的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。我在平时教学中常常用不同语气语调唤起学生的倾听意识。一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散,课堂上他们有意注意的时间很短，往往只集中注意那么几分钟，就又“各忙各的”了。所以，为了吸引学生注意力，在课堂教学中，我常常会改变自己的说话语气来吸引学生的注意力，或者自己编一些短小、精炼且带有游戏性的语言并教给学生从而来唤起学生的注意力。学生朗读时或回答问题时，可以把他们读错的字、回答错的问题看成是“地雷”。如：“他的朗读中有“地雷”吗？谁把它挖出了？”于是，小朋友们会认真的去倾听，去找“地雷”，取到事半功倍的效果。
奖励对话
一个平时不爱说话的同学主动地和另一个生病在家的同学补课，一上课，我就对着全班同学表扬了他，当即给予这样的奖励，更能收到良好的教育效果。我说：“好，请你上台来，老师给你一个当五分钟老师的机会，就像老师上课给大家听写一样，现在请来听写大家一课的生字，好吗？
”在同学们的惊羡、期盼中，他爽快地点点头，我走下讲台，而讲台上站着光荣的“小老师”，响亮地念着一个个生字，讲台下，又有了“新老师”的每一个同学都非常认真地写字……这特有的气氛不正意味着向全班同学提倡了助人为乐的可贵精神!这样结合小学生的心里特点让他们得到了锻炼。
又如我班陈宇航生性好动,上课注意力不集中,容易走神,可脑子灵活,能积极举手发言。一日，我讲到入神处，突然发现他又坐不住正东张西望，于是，我顿了顿说：“这几天，有一位同学上课发言可积极了，大家猜一猜，他是谁呀？他就是陈宇航，他回答问题很积极。大家都应该向他学****不过，每节课你可要坐端正哟！”果真，他一下坐得很端正。以后，每节课，他都能认真坐好，逐步改正了爱走神的毛病，学****更有进步了。用激励的语言，使学生获得自信心和胜利感，增强了