《班主任兵法》读后感 (2).docx

文档介绍：《班主任兵法》读后感
我是在进入文峰才听说《班主任兵法》这本书的，早就想一睹他的风采，这个假期终于让我如愿以偿了。万玮老师巧妙地把兵法寓于老师的教育教学工作中，一个个短小精湛的故事，我从中感受到了心灵的启迪。陶行知说过，“真教育是心心相印的活动”，我从万玮老师一个个真挚故事中受益非浅。 “倒转乾坤”，“当头棒喝”，“敲山震虎”，“一石二鸟”……，一个个别居匠心的名字为我们讲述了一个看似“平和”的老师与学生之间的心理战，这一场场战斗让人看的是忍俊不禁、陷入沉思、欢畅痛快。老师和学生是属于不同阵营的，他们之间的互相较量是再平常不过的事情了。在老师与学生的心灵交锋中如何做才能打胜仗呢。万老师是与众不同的，他对个体学生的了解，对学生心理的把握，走一步看全局的能力，尤其是“震撼式”的教育方法，都令人叹服。我不禁要为他的学生捏一把汗，因为一不小心就会掉进万老师已经为他量身定做的“陷阱”里。当老师“抓到”自己的缺点，那种心情可不是用提心吊胆就可以有形容的。这种状态有点像“心理折磨”，或许也只有这么大幅度的震撼一个人的心灵，他才会用心去接受，去改变。在书中读到这样一段文字，上课提问问题的时候，万老师把故事的主角周遭的人都叫遍了，就是没有喊他，一直到最后一个问题才喊他回答。在这段时间中他时刻准备着，心理的紧张是可想而知。有一句话是这样说的，死并不可怕，可怕的是等死。用在这里有点夸张，可我想对于那个学生的心理煎熬也是可想而知的。在《激怒制怒》中，沉默寡言的杰伦被老师有预谋的激怒，当冰山喷出火花的那一刻，当杰伦为自己辩解的那一刻，我们看到了另辟溪径的好效果。但我想这种无端的激怒最好慎用，如果没有对学生个性的充分了解，那一切不过是纸上谈兵。《破镜圆镜》中的梅兰与菊花，在老师精心设计下，由原来紧密无间的朋友关系，分崩瓦解。虽然后来她们又重新和好，但我不禁要感叹，一切都在王老师的掌控之中，每个步骤他都是这样的认真计划着。
看着这一个个结局完美的故事，我兴奋着。但其中的案例和自己实际碰到的是有一定的差别，而且每个人的性格特点不同也许处理的方法也不同，当看到理论篇时，我越看越带劲，发觉自己在上一学期的工作中哪些事情处理的还算得当，哪些事情处理的有所欠缺，真的是教给了我很多做班主任的好方法。 印象最深的是赏罚篇的内容，其中的“赏和罚同时存在，有罚要有赏，重赏必要重罚。只罚不赏很容易引起人的逆反心理，而且要记住犯错误的毕竟只是一部分同学，还有很多人，他们至少没有同流合污。对全班发火连这些同学也打击进去是很不公平的。”想想也是在管理班级的时候难免有同学会犯错误，有时候自己往往会气的火冒三丈，劈头盖脸就是一顿骂，每次批评完总觉的有些不太对劲，发觉学