文档介绍：众多的河湖一、教学目标知识与能力: 1 、通过读图,使学生知道我国主要河流的位置、流向和注入的海洋;我国主要湖泊分布的省区,湖泊的性质。 2 、通过读图,使学生能在图上确认内外流区域的界限;并结合季风区、非季风区图指出它与气候区的关系。 3 、通过阅读我国主要河流月平均流量分配图,理解秦岭淮河一线南北河流的水文特征的差异。 4 、通过引导阅读京杭运河示意图,使学生能够读出运河的起止点、经过的省区、勾通的水系。过程与方法: 从读图中获取信息, 以问题作为学生学****活动的主线, 在活动中动脑动手, 达到知晓未知问题。情感态度价值观: 1 、通过学****我国河湖众多、京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识点, 使学生产生民族自豪感 2、通过秦岭-- 淮河一线南北河流水文特征的比较, 结合流域内降水、地形特点分析得出结论的学****过程,使学生初步建立起自然地理要素相互影响,即地理环境整体性的意识。教学重点我国主要河流、湖泊的分布,南、北方河流的水文特征。教学难点我国内外流河、南北方河流的水文特征;内流湖,外流湖的含盐度差异的理解。教学方法设计: 1 、结合学生年龄特点和学生已有的地理知识基础,从学生生活体验和身边的地理现象出发,激发学生的求知兴趣,并通过图片和活动练****获取相关知识。 2 、在一定情景下学生自主、合作的探究学****培养勇于探索的精神。教学用具: 地图册、课本图、 ppt 演示文稿教学过程: 一、(引课)从农夫山泉引入,思考我们用的水主要来自何处?看看图片简要了解我们日常生活用水主要来自哪里?看上海市地图说出主要的河流、湖泊。二、(导入新课)我国有多少河流和湖泊?展示课题介绍读河流和湖泊的方法。(略) 提问:谁能说出我国的主要河流?河流还有哪些别称? 重点读图比赛: 在地图册 P20 页找出我国主要河流, 说出流向和注入的大洋。为什么大多数河流由西向东流? (老师示范)学生找出每条河流,然后上台画出(鼠标操作) 。看哪个组找得最快,画得最好,说得最准。提问:所有的河流都注入海洋吗? 出示问题:外流河和外流区域,内流河和内流区域(提问思考解决) 出示流域图,了解流域、水系、干流、支流、分水岭等概念。提问:我国内流河主要分布在什么气候区?那里的气候有何特点? (对于内流区和外流区的教学,可从读图练****入手。通过查找主要河流及各自注入的海洋, 总结出外流河、内流河的概念, 进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图, 观察内、外流区的界线, 与季风区、非季风区的界线进行比较, 分析内、外流河的特点。) (提问)在这种气候条件下,内流河的河水主要来源于哪里?(高山上冰雪融水。教师可补充:部分来自山地降水。) 读课本 P49 页河流流量图、地图册 P12 冬季平均气温图、 P15 年降水量图分析秦岭--淮河一线南北河流的水文特征( 流量、汛期、结冰期、含沙量)。( 难点: 含沙量多少为什么与植被有关系?也可以留下来思考) 从图中读出我国最大的内流河。看景观图片和读图练****巩固学的知识。出示京杭运河图, 结合地图册中水系图, 用彩笔画出