文档介绍：小学科学教学张家山小学李永强马孝忠一、“探究”让学生学会合作交流小学三年级学生是《科学》课初始阶段,对于他们来说是一件极为兴奋的事情, 学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣, 有强烈的学****欲望, 愿意主动参与到科学探究活动中来。因此, 教师首先要培养学生积极动脑, 认真思考, 勇跃发言及合作交流的****惯, 让学生真正参与课堂教学, 主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的, 如: 分一分、摆一摆、画一画、测一测等, 再通过联系课内所获知识, 认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题, 顺水推舟,让学生动手做够,动口说够,动口问够,动脑想够,动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力, 一个知道学****需要合作的孩子往往是个幸运的孩子, 他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴; 一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子, 一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子, 他会因此而学会科学学****乃至科学探究, 并且从中享受到学****科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时, 为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象, 特意引导学生小组内进行交流和讨论, 鼓励每人都要敢于发表自己的意见, 并注意倾听它人的看法, 敢于失败, 敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了 20 多种不同方案, 然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中, 教师能主动做好事件的引探, 并注意到小组各成员的分工与协同作用,使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。二、“电化”让学生更主动积极地参与小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学****在研究学****中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣;教材侧重于提供大量的科学信息,图文并茂, 有许多实物彩***片、形象的模型图与优美的文字相结合, 从而将科学知识生动直观地展示出来。此外,一堂 40 分钟的《科学课》, 是由多个实验活动—问题—实验活动组成的, 如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化, 优化了教学环境, 拓宽了教师教和学生学的思路, 从而提高教学效果。如教《物体的热胀冷缩》时, 我设计了一个小课件,开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像,当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时,在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“?”,这样引导学生发现、提出问题,通过研讨、实验,使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后,再出示一段课件, “铁路工人筑路时,每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题, 为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝?架线路为什么不要扯的太紧, 在得出结论后, 再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示, 进一步明确问题原因所在,启发了学生思维,解决了生活中实际问题。三、“评价”让学生天天都在进步成长小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对科学学****始终保有愉悦的情感体验。小学生学****能力的形成是不是一蹴而就的事情,不同年龄阶段,由于生理、心理的成熟程度不一样,所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平, 才是有效的