文档介绍：新课程背景下的地理课堂提问
新课程背景下的地理课堂提问
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新课程背景下的地理课堂提问
新课程背景下的地理课堂提问
摘要：在新课程背景下，课堂提问是提高地理课堂效率，实现高效地理课堂的一项非常重要的环节，也是一种重要的教学手段。然而长期以来，局部地理教师对课堂提问的功能认识不够，问题设计不科学，提问技巧不高超等，严重影响了课堂教学的效率。因此，教师要充分挖掘提问的功能、把握提问的原那么，掌握地理课堂提问的几种方法，最大化地提高提问的技巧，促进学生全面和谐开展。
关键词：新课程；地理课堂提问；问题设计；提问技巧
课堂是教师教学的主要阵地，如何提高地理课堂
教学质量是每位地理教师的永恒追求，高质量的地理
课堂提问更是到达开启学生心智、促进学生思维、增
强学生的主动参与意识的根本控制手段。然而，由于
诸多原因，目前的地理课堂教学中，提问的技巧问题
显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式
的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这
主要是对课堂提问的功能认识不够，问题设计不科学，
提问技巧不高超，这在一定程度上制约了课堂教学效
益的提高。本文就如何提高物理课堂提问的技巧谈以下几点：
一、地理课堂提问的功能
在地理教学时，很多学生总是课堂走神，不能集
中注意力。不能保持注意力，学****必然是学不好的。
因此，上课老师富有启发性的课堂提问，把学生分散
的注意力和兴趣集中到物理学****上，激起学生分析问
题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质
量。
巧妙的提问能够勾起学生学****地理的好奇心，激
发学生学****地理的兴趣。产生了兴趣，他就愿意去思
考、去探究。思考和探究可以充分发挥学生的主体作
用，通过思考与探究可以让学生体验成功的快乐与失
败的滋味，丰富学生的情感体验，激发学生学****的积
极性。
课堂上学生反映的问题、反应的信息，无不反映
出他们的内心世界。教师要迅速捕捉这些信息，并据
此做出准确判断。通过恰当地提出问题，在刺激与反
应中，有利于增强师生间的信息反应，使学生不断提
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高获取、组织和评价信息的能力，从而提高学****的有效性并根据反应信息调整教学。
二、地理课堂提问的原那么
地理课堂提问应有明确的目的，不能盲目地实施
回问，对每一个问题都应该紧紧围绕课堂教学内容来
精心设计。要考虑通过回问使学生学到什么、思考什
么、到达何种要求。选择问题的切入点通常应选在知
识的重点、难点和关键处，以及新旧知识的衔接处、
过渡处和容易产生疑难的地方。提问中应防止随意性、
盲目性和主观性。
维果斯基的“最近开展区理论〞认为学生的开展
有两种水平：一种是学生的现有水平；另一种是学生
可能的开展水平。两者之间的差距就是最近开展区。
教学应着眼于学生的最近开展区，为学生提供带有难
度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其
最近开展区而到达其困难开展到的水平，然后在此基
础上进行下一个开展区的开展