文档介绍：自闭症（孤独症）的康复训练方法
对于孤独症患儿来讲，只有早发现、早干预、进行行为矫治，才能帮他们缩短与正常社会的差距， 让他们早日融入社会。 孤独症没有特效药物治疗。早期诊断早期干预可以改善孤独症的预后， 因此孤独症治疗一般认为是年龄越小、效果越好。
1、早发现，早治疗。治疗年龄越早，改善程度越明显；
2、促进家庭参与，让父母也成为治疗的合作者或参与者；
3、坚持以非药物治疗为主，药物治疗为辅；
4、治疗方案应个体化、结构化和系统化；
5、治疗、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病；
6、坚持训练，持之以恒。
自闭症康复训练的最佳时间为 2-6 岁，目前还没有一种药物能治疗，只能通过 ABA训练方法来解决，从训练的第一天起就要坚持，如果有效果就不坚持训练， 会退化到原始状态或加重病情， 本套教材是家长学习训练的实用教程，启航星工作室祝孩子早日康复。
ABA应用行为分析法
ABA应用行为分析法训练的含义
一种以分解目标、 强化和辅助为原则， 以回合式操作教学法作为具体
操作法，以教师或儿童家长所组成的干预小组对孤独症儿童进行干预
训练的形式。强调将每一项要教的技能分成小的步骤， 然后一步步地
反复练习，使用提示帮助孩子做出正确的反应， 并给与适当及时的奖
励与惩罚。
ABA应用行为分析法教学的一些操作方法
孩子必须先学会每项技能的第一步，才可以开始学第二步。我们
可以把技能分成很小的步骤，这叫“分解目标” 。比如，要教孩子学
洗手就有好几个步 ： 打开水 ， 搓手，擦肥皂，再搓手，关水，把手擦干⋯⋯。在 个 程中一定要使用“ 助”和“ 化”来促使
孩子正确反 ，完成要求。 ABA把每 技能分成很小的步 ，就是 了使孩子在学 中更容易得到成功， 尽量使他 在学 程中减少挫折感。
可以看出， ABA 的分解式操作教学（ DTT）与 的 典的教学方法不一 。 它是由指令、 反 和 果三个 构成的。 典的教学方法是 孩子提供 （看或 ）很多的信息内容， 孩子在教授 程中只需被 地“听”，无需明确地作出反 。 ABA 教法就不一 ，只 孩子很少的“信息”（比如两 物的卡片和一个指令： “把牛 我”），
孩子的要求十分明确，孩子 此也十分清楚。因此， ABA 不是那种被 、消极的学 方式，而是一种 极的学 方法。 每次“操作” 孩子必 作出反 。 种方式很适于 孤独症儿童的 ， 因 我 的孩子不可能象正常儿童那 ， 只需被 听老 上 就能学会新的技能。
了促使孩子 指令作出（正确）的反 ，必 使用 助（ 包括手把手 、 言提示、手 和操作示范等提示）帮助。 的教育 程往往不包括象 ABA 的提示形式。教一个非孤独症儿童 ，他可能通 察来学 ，比如 他“今天是星期几”他不会回答，或者回答不正确 ，可以再 另一个孩子。如果 的孩子回答正确，那么正常孩子下次也就可以回答出来了。但是我 的儿童就不一
了，所以必 他 以提示， 他 多次的机会自己作出反 ， 再多