文档介绍：****作指导方案
“围绕中心意思写”教案设计
教材分析
本单元的****作的主题是“围绕中心意思写”。要求学生从给出的汉字或者其 他汉字中选择自己印象最深的一个，写一篇****作。重点是从不同的方面或选择不 同的事例突出自己要表达的中心意思。在本课设计中，确定文章的中心思想和选 材既是重点也是难点，教师可以从分析字的内涵入手，让学生充分联系生活实际, 也可以充分发挥想象，从而确定所要表达的中心思想；然后根据中心搜集、整理、 筛选素材，写作成文并进行交流发言。
教学目标
想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同 的事例来写。（重点）
学****列写作提纲，根据提纲选择能够表达中心意思的材料。（重点）
可以选择一个字为题，也可以自拟题目。
联系生活实际，充分发挥想象力完成****作。写完后相互读一读，找一找****作的中心意思。
课前准备
教师准备：制作生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。
学生准备：预****写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
课时安排
1课时。
教学过程
一、联系例文，导入新课
同学们，从前面我们学****的《爸爸的计划》和《小站》两篇例文中，我们知 道了围绕文章中心思想写作有不同的方法，既可以通过列举事例来展现人物性格 特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。那么，今天就让我们 进入实战演****亲自动笔写一写。好的，实战马上开始，你准备好了吗？
设计意图：由一堂旦例买转△实成写作」既一有例诬展丕区直奥周蟹****多一危度
一让学生增善自信叱和一写作能力夕_
二、分析字义，确定中心
教师一一展示汉字释义卡，讲解每个汉字的文化内涵。
预设：
“甜”一一“甘”是“甜”的本字。甘，甲骨文字形B在“口”中加一横指 事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。当“甘”被****惯性用于 书面语后，籀文暖再加“舌”孝另造“甜”代替。造字本义：形容词，味觉上美 好如蜜的快感。
“乐”一一本义是动词，意指和着演奏歌唱，读作yu以引申义为形容词， 指开心的，愉快的，读作1如
“泪”一一形声兼会意字，表示眼中流出的水，本义是眼泪。
“暖”一一本义：用火盆或火炕加温御寒。篆文异体字。青以“日” 0代 “火”贝，表示借晒太阳来加温御寒。引申为形容词：温和的，不冷不热的。
“悔”一一造字本义：懊恨过错，内心灰暗。引申为名词：懊恨反思之情。
“望”一一本义为动词：极目远眺。引申为期待，期盼。
“迷”一一本义为动词：辨不清前进方向。引申为困惑，不明白。
“妙”一一会意字表示美妙少女，本义是美妙。
“变”一一本义为动词：更改，使有别于原来状态。
“忙”一一动词：探究，搜索，发现，找。
“寻”一一会意字。表示两手臂张开的长度，也像两手在寻一物。本义为古 代长度单位，八尺为一寻。常用义是寻找。
“让”一一本义，动词：许诺退位，协助对方获得。比如，让步、让路、让 位、让座。
学生选择汉字，既可以从教材给出的汉字中选，也可以从自己印象深刻 的汉字中选择。
结合课前搜集的素材，让学生确定自己要表达的中心意思，然后用一句 简洁的语言写下来。
比如“甜”一一我内心非常甜蜜。“暖”一一冬天的太阳暖暖的。 “忙”一一我今天忙得焦头烂额。
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