文档介绍：【专题二】等值线【考情分析】地理等值线图能将一种或多种地理要素作用的结果,以地理数值的方式表达其空间的分布情况,具有包容信息量大,综合性强的特征,能较好地体现学生的知识应用能力水平, 所以常被高考题所采用。在近两年各省市和全时常见的等高线、等温线、等压线等值线图, 还出现了以等降水量线、酸雨等 PH 值线图等教材上很少出现过的等值线为背景的题目。等值线内容涉及数线形转换,如等高线地形图和地形剖面图,可将垂直分布的地形起伏情况反映在一幅平面图中,对学生而言是比较难掌握好的, 所以在教学过程中,特别在复习阶段,教师引导学生通过分析等值线分布图的共性,在典型例题中结合各种相关影响因素进行综合分析,总结规律,对提高学生等值线分布图的判读和分析能力,达成教学目的无疑会有很大的帮助。【知识链接】 1. 等值线数值共性整合等值线数值分析是解答等值线试题的切入点和基础, 也是该类试题考查的重点内容之一。等值线在数值上一般具有以下共性( 以右图的等压线分布图为例): ①同一条等值线上,要素值处处相等。如图, A 等压线上的数值都为 百帕。②等值距全图一致, 即任意两条相邻等值线之间的数值差等于零或等于一个等值距。如图, 任意两条相邻两条等压线的气压差为 0 或为 百帕。③等值线向高值凸出处为低值区,向低值凸出处为高值区。如图, ①区域为低压槽; ②区域为高压脊。④等值线稀疏区体现该要素的变化在该区域的变化较小, 等值线密集区体现该要素的变化在该区域的变化较大。如图,③区域等压线密集气压差大; ④区域等压线稀疏气压差小。⑤两条等值线之间,若出现局部闭合等值线,表示该要素不在正常范围内,等值线闭合区内数值特征一般是“大于大的”或“小于小的”。 2. 判读等值线的一般方法 1. 读数值——等差距(每相邻的两条线数值差相等或为 0 ) ;同一等值线两侧数值一般不同;变化趋势;数值范围和极植 2. 读疏密状况——表明变化大小,同时分析引起变化的影响因素 3. 读走向——同时分析影响因素 A ②③④ 4. 读等值线的弯曲方向——可添加辅助线,变抽象为直观,同时分析影响因素 5、辨方向——坡向由高处指向低处, 垂直于等高线。近地面风向由高压指向低压, 与等压线斜交,北半球向右偏,南半球向左偏。 6 、读局部小范围闭合等值线——同时分析引起闭合原因,变化的趋势和数值范围【高考回放】【例 1】( 2008 年全国Ⅱ) 1―3题 1 .导致该岛滨海地区樱花初放日期自南向北变化的主要原因是 A. 地形 B .太阳辐射 C .土壤 D .降水 2 .导致N地樱花初放日期比M地早的主要因素是 A . 地形 B .洋流 C .土壤 D .降水 3 .导致P地樱花初放日期比M、N地晚的主要因素是 A. 地形 B .洋流 C .太阳辐射 D .降水从表面上看,该题是在考查植物的生长周期,由于植物的生长周期的主要影响因素的是温度,因此,可以说,这个题是在变相的考查等温线,后面设置的三个问题全部都是针对温度及其主要的影响因素而设计的,所以这个题在实质上并没有偏离我们最常见的最关键的等值线部分的知识——等温线。【例 2】( 2008 年江苏高考) 下图是“某地地形简图”,M 点位于 °N 。两中学生分别到达P、M 288 米。读图回答 4~6 题。 4 .两学生测量当地海拔高度,所用最便捷的技术是 A .遥感 B .全球定位系统 C .地理信息系统 D .数字地球 5 .图中 P 、Q 两点之间的四条小路中起伏最小的是 A.① B.② C.③ D.④ 6 .冬至日正午, M 峰顶的影子正好移至 P 点,则 P、M 之间的水平距离大约是 A . 300 米B . 400 米C . 500 米D . 600 米【解析】第 4 题,测量当地的海拔高度,应该利用 GPS 技术, GPS 能确定某地的三维坐标:经度、纬度和海拔高度。第5题, 确定 P、Q 之间线路中起伏最小。在等高线地形图上, 坡度最小的是沿着某一等高线前进。最好不能连续跨越多条等高线。根据以上分析, ②线路最符合要求。第 6 题,冬至日 °N的 H=30 ° ,由于垂直距离是 288 米,根据三角函数的原理。不难得出水平距离 L==500 米。【答案】 4 .B5 .B6 .C 【例 3】( 2009 全面等压线,图中 N 地气压高于 P地。读图,完成 7~9 题 地风向为 A 东北风 B 东南风 C 西北风 D 西南风 、N、P、Q 四地中,阴雨天气最有可能出现在 9