文档介绍：班主任学习教育故事事例
班主任学习教育故事事例
班主任学习教育故事事例
班主任教育故事事例
班主任是联系学校和学生家长的一个重点的纽带,同时也是社会教育中一个十分重要的桥梁。。
班主任教育故事事例一
本学期，我接了一个新四年级班。还没开学，同事就和我开玩笑，说我"中奖"了：全校最傻最难管的学生赵某分到了我班。他的前班主任赵老师也感触：总算是送走了这个活菩萨，此后学生再怎么差，也不行能比这个更难管了!一番认识后，我对赵某有了一些认识，赵某某，男，11岁，智力水平很低;父亲是手扶拖沓机的司机，靠暂时性拉货保持家用;母亲在家翻袜子补助家用，父亲母亲两人智力均不及正常人。赵某在校的特别表现为上课乱喊乱叫，在教室里任意走动;下课闹事生非，常常无辜训骂同学等;关于老师的咨询与教育只会回答："不是"、"他骂我"、"好"、"知道了"。我对他此后的教育产生了一丝担忧。
开学第一天，他的很多不良行为都裸露无遗。在接下来的日子，我特别留神对赵某的察看。跟着一每日的与赵某接触，我发现上课时，其余孩子能按教师的要求恪守讲堂纪律、专心听讲，踊跃回答下列问题，而赵某老是沉醉自己的世界里，在桌面上乱画，任意撕些簿本，弄得满地都是纸屑。写作业时，其余孩子全神贯注地写自己的作业，而赵某在老师给其余孩子指导时，满教室散步，给其余同学捣蛋，自己的作业不写(除非老师帮他准备好簿本，他才磨磨蹭蹭地写，并且没能写对几个字)。有时还拿他人的笔、橡皮，丢到垃圾桶。课间趁其余孩子不注意打人一下，其余孩子又打可是他(他个子高大并且很胖)。把痰吐得手上再擦到衣服上，有时还吐到其余同学的课桌、书籍上甚至是他人衣服上。所以班上的孩子不时向我告他的状，孩子们也不太喜爱和他玩。
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剖析问题的成因：
从发育上看，赵某像是7岁的孩子，个头比正常的孩子大一号。经过多次与家长谈话和多方向的认识，得悉赵某在出生时就不会哭，但当时并无做实时的诊疗，预计是脑部缺氧，;而在成长过程中，家长也不重视，没有给孩子做任何检查和治疗，因此造成孩子智力上的永久性缺点。
这些是赵某智力不正常的的首要原由，但这其实不可以成为他行为独特、习惯差、没法像正常人那样学习的主要原由。智力不正常的原由，是由一个个的原由一层一层地积累起来的：父亲母亲的遗传可能是第一个原由;脑部缺氧是第二个原由。但是，假如没有此后第三种不良的影响──赵某初期遇到了不正确的教育──来加重这种状况的话，在很多状况下还不至于造成此刻这种严重的结果。在某些状况下，这最后一种状况成了使他在发展方面落伍的主要原由。
关于赵某来说，家庭智力生活的限制性和困穷性，也是造成他发展上误差的最有害要素之一。父亲母亲亲智力水平有限，不可以赐予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最先2、3年里也不行能遇到圆满的母亲教育，因此他就不可以形成优秀的行为习惯。
班主任学习教育故事事例
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班主任学的孩子在进入学校后也很难获取应有的教育。一般的教师都会用教全部孩子的方法来教这些孩子，那么他们不行防止地会学得很差，成为可怜而不幸的人。成绩差，加上行为习惯独特，极罕有老师不放弃他，班级里的孩子也不肯意和他相处。这又使他变得更糟糕，从而进入"老师不论——行为习惯变差——学生起诉——教师不妥办理——表现更差"的恶性循环。长此以往，他将成为学校教育的牺牲品。
解决问题的对策：
那么怎样来解决这种孩子的教育问题呢?有人建议送他们去特别学校学习。这其实不是挽救他们的最好方法，不过部分人用来推辞责任的最正确捷径。苏霍姆林斯基曾说过，应当在一般学校里对这些少儿进行教课和教育，因为有一个圆满的、在智力方面不停地丰富着的环境，是挽救这些孩子的最重要的条件之一。既然一般学校没法将这些学生拒之门外，那么就应当担当起教育这些学生的责任。
1、理论学习——知识是解决问题的基础
(1)不要对学习落伍的少儿进行不适合的教课
不要对学习落伍的少儿进行不适合的教课，是我们教师最主要的任务。我对"不适合的教课"的理解第一是不可以以权衡全部孩子的标准来权衡这些学习落伍的孩子。不要任意用打分数的方式来评论他们，只有在他们获得进步时才给他们打分数，并且不要让孩子感觉他在班里和其余孩子有差别。关于他们，要尽全部努力发展他们的认识可能性，增强他的记忆，要仔细地指引他们思虑，要以百倍的仔细、耐心和怜悯心，让他们懂得认识的欢喜和获得成绩的欢喜。假如少儿懂得认识的欢喜和获得成绩的欢喜，那么求知的梦想就将