文档介绍：小学体育老师对学生自我评价的尝试
小学体育老师对学生自我评价的尝试
小学体育老师对学生自我评价的尝试
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小学体育老师对学生自我评论的试试
一、形成性评论
在体育讲堂教课过程中，达标和技评测试是稳固动作、培育能力的重要环节，
传统的达标和技术评论是教师依据学生测试的状况分别赐予 a、b、c、d 个等级的评
价，而学生达成测试前努力学练的真切准备过程教师却不得而知。事实上，个别学
生因体育基础扎实，讲堂上没有仔细学练而得 a，而有的学生经历了一系列的自主
探究活动和勤苦学练，终因基础或有时的失误而得 b, 甚至得 c 或 d。这样的评论方
式有较大的片面性，不可以真切反应学生的学业水平，与新课标“以学生为本，关注
学生的发展、表现合作意识”相背叛。为了激励和促使学平生常学****着重对学生
技术的形成和发展过程的记录，增强其合理性、有效性和科学性，笔者用了一个学
期的时间进行了实验和探究，归纳了以下评定方法：形成性评论要关注纵向比较，
淡化横向比较，以图表曲线形式来表现，表现性评论以定性描绘的形式来反应学生
的状况。在指导学生评论时仍采纳 a、b、c、d 四个等级的形式进行评论，以一周为
单位运用图表曲线的形式进行评论。
学生达成达标和技术评测试后对自己本次学****过程的自我评论，其也能够用作
教师指导学生练****后对学生二次学****成效的自我评论。其评论标准是： a 表示学生对课本知识与技术理解透辟、掌握正确、思路清楚、充满信心； b 表示学生对课本知识与技术基本掌握、思路清楚、较有信心； c 表示学生经过学练、模拟能达成动
作，但信心不足； d 表示学生对课本知识与技术模糊不清，没法独立达成所学动作。若是某学生第一周测试为 c 等，第二周为 a 等，第三周为 b 等，第周围为 b 等，第五周为 a 等，可用图 2 表示。从图 2、图 3 能够看出，学生初次达成测评时的真切状况，以及通事后续努力学练后掌握技术的状况。这类评论方式的作用是：能激发
学生的学****动机和学****兴趣，为学生发展服务，反应学生的学****发展过程；提升学****能力，增强自信心，调整学****策略；培育合作学****和与人交往的能力；经过自我评论和互相评论增强参加意识。经过图表曲线形式来直观表示学生的学****状况，使学生和家长都能了如指掌学生本周内在该方面的表现。在图下边还有教师评定和家
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长反应栏，这主若是教师在必需的时候以定性描绘的语言对学生学****进行表现性的评论。它能够使学生和家长能对这一期间学生的学****有一个较全面、详尽的认识。
二、阶段性评论
一个学期进行到一半，需要对前半个学期学生的学****达成状况进行查验，查找其存在的问题和详细的优势，以便后半学期师生共同进行调整和进一步发展。阶段性评论主要从以下几个方面采集评论资料：
1. 每个学****单元上交本单元学生学****状况的小结；
2. 每单元每位学生上交一次自己最满意和最不满意的测试成绩；
3. 月查核状况剖析；