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《将进酒》公开课教案
授课时间
2010年3月31日 第五周 星期三 上午第三节
课题
《将进酒》教学设计
教学目标
1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点 2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化 3、激发学生学****李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力
4、鼓励学生背诵全诗
教学 重点
1、理解本诗中诗人情感并把握其变化
2、背诵全诗
教学 难点
引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握
教学 设想
1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自 主、合作探究的学****方式，突出教学目标。
2、教学方法：诵读引导法、探究谈论发。要以启发诱导学生思考为 主，适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑 问难，把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生 注意把握本诗的朗诵情感和节奏,从而更进一步的品味诗歌感情。
教学 工具
小黑板、录音播放设备、《将进酒》的课文朗读录音
教学 课时
一课时
教学 过程
（见下）
教学环节
教学内容
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、情境导入
二、背景介绍、解题
1、解题
2、背景
三、诵读训练，整体
感知
1、学生放声朗读，纠 正字音
2、自****五分钟，理解 诗歌大意
3、通过问题，整体感 知诗歌内容
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种大 然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而 喝，怀才不遇，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离 愁别绪，也喝！ 一言概之，就是生活不如意。许多诗人 因酒忘却人世的痛苦忧愁；因洒在自由的时空中穿梭， 尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成***佳 作。
唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮 也善饮，这有杜甫的诗为证：“李白斗洒诗百篇，长安市 上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中 八仙歌》）【小黑板出示】一个嗜酒如命，狂放不羁的李 白跃然笔下，不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节 课，我们学****他的一首劝酒歌一一《将进酒》，感受他与 酒的不解之缘。
【板书课题】
【点拨】
“将进酒”中的“将”读“ qi mg”，为“请、愿” 的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多为饮酒放歌为内容， 李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。
这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元 752年）， 当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘 家做客，三个好朋友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
【问题一】请同学们依据诗歌内容作一个大胆推测，宴 饮后李白可能是一个什么样的形象？依据是什么？
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四、解析诗意，把握 情感
1、引导学生体会诗人 情感变化过程
（教师引导学生分析 诗句内容，提炼信息: 从而把握诗句中体现 出的不同情感，并且 根据分析出的不同情 感，指出朗读的注意 事项，教会学生对这 首诗的朗读）
【诵读提示一】 这两句诗朗读时要注 意先“高亢”后“悲 伤”的情感把握，重 读“悲”字。
【诵读提示二】
这几句诗朗读时，要 节奏稍许明快一些， 展现出“乐”情，不 过，仍不能过于明快, 还要注意“愁”情的 贯穿。
（学生讨论，教师点拨明确）
【明确】形象：大醉，酣睡不起
理由：①“烹工宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”（饮
洒多）②“将进酒，杯莫停。”（饮酒快）
【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内 容里，你能找出原因吗？（诗歌中的哪一句话集中而鲜明 的表明了这一原因？）
（教师引导学生思考并总结明确）
【明确】
①洒逢知己千杯少一一朋友聚会
②“与尔同销万古愁”一一借酒消愁
【问题三】好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应 把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？
【明确】（引出李白被排挤的史实）
李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写
于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭,
只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，
人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈
来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？
【引言】
本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”
引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一
“愁”到底，而是围绕着“愁”发生了一系列的转变，
是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围绕着
“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？如下分析
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【诵读提示三】
这几句诗，李白的愤 慨之情尽情宣泄，故 而，朗诵之时，要加 强语气，注意重读。
【诵读提示四】
自然而然，这部分朗 读时，要注重配合作 者的“狂