文档介绍：《氓》教学设计
执教者 指导教师
课题
《氓》
解读理念
春秋时期，妇女在社会上和家庭中都没有地位，只是丈夫的附庸。男人可以随心月 欲地玩弄、虐待妇女而不受制裁，并且有抛弃妻子解除婚约的权利。“始乱终弃”四字 正可概括男子对女子的罪恶行为。经过对课文的反复阅读与思考，以分析两人人物形身 为教学切入点，设置疑问，激发学生学****兴趣，引导学生自主深入钻研文本，并在独二 思考的基础上，合作探究，讨论答问，挖掘当时悲剧产生的原因，明确诗歌主题。
学情分析
谈到古诗，学生对唐诗宋词很熟悉，很多诗词能熟读成诵。但是对古老的先秦作占 《诗经》了解甚少，能背诵的篇目更少。因为作品年代太久远，又是民歌性质，并且与 面的生僻字太多，比兴手法运用的也很多，很多学生并不喜欢学****年轻的学生认为, 《诗经》远没有唐诗宋词那样优美有韵味。但是，《诗经》的艺术魅力是毋庸置疑的， 很多篇目的巨大文学性和思想性也是不容置疑的。比如《氓》。
新的课程标准己经开始实施运行，在语文教育观转型的时期，我们高中语文教学, 该如何带领学生走出认识误区，让他们正确认识古老的诗歌呢？
通过自己对古诗的感悟，我首先让学生明白了久远的诗歌的内涵涉及现实的社会£ 活、人生命运、思想感情，看似短小拗口，实则包罗万象，有其独特的魅力。唐诗有用 诗的蓬勃美，宋词有宋词的婉约美，而《诗经》则有古朴的率真没。每种诗歌都有独眉 于自己的美丽，我们应当去正确认识，感悟，而非否定。
《氓》中的故事年代虽然离我们很遥远，但是对我们的现实仍有积极的知道意义。 这深深地启示我们，当今中国仍需要《诗经》，无论是审美需求还是思想需求。
教材分析
教学目标
情感态度价值观 目标
理解造成主人公悲剧的社会根源
能力目标
透过《氓》中的诗句描写，分析人物形象，把握J 物形象特点。
知识目标
掌握《诗经》的文学常识，能认识一些生僻字。
教学资源
人教版高一必修二第二单元课文
课件
教学重点
透过《氓》中的诗句描写，分析人物形象，把握诗歌的深刻的主题
教学难点
分析悲剧产生的社会根源，把握诗歌主题
方法解读
教学方法
启发式、探究式、参与式教学
教学准备
反复研读教材，调查学生预****情况，了解学生兴趣点和疑难点，因木 施教。
预先下发答案，布置相关题目，让学生提前准备。
教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境，通过让学 生诵读学过的诗句， 由老师导入，导出起 这节课的目标
用优美的导语创设情境，
播放课件，提出目标和问 题。
学生齐读熟悉的《十 经》中的爱情诗句, 引发兴趣。
自主合作、探 究学****br/>1、 通过诵读课文，让 学生结合诗句和认为 行为描写分析人物形 象。
2、 创设情境，学生诵 读，老师总结分析， 引导学生探究悲剧产 生的各种原因。
3、 分析女子从经历中 获得的人生教训；启 发学生从故事中收获 人生启示
1、 提出问题：在你眼中， 女子和氓分别是什么样 的形象？结合具体诗句 和内容分析人物特点。
学生回答后，老师及时点 评，总结人物
2、 创设情境，总结分析， 引导学生探究悲剧产生 的各种原因。
3、 引导学生从文中找出 女子的血泪教训；让学生 思考自己的启示和收获。
1、 学生分组自由t 论、交流，然后分0 发言，口头展示讨t 成果。
2、 学生在同桌间节 单交流，交换意见, 然后自由回答问题。
3、 学生齐声朗读g 子的教学；学生独% 思考，自由回答自匚 从故事中获得的方
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拓展延伸
了解舒婷的《致橡树》 和《简爱》描写片段
老师展示舒婷的《致橡 树》和《简爱》描写片段，
学生齐声诵读，加杉
了解
简单阐释
教师寄语
总结提升
进行课堂小结，对学生提 出希望。
板书设计
《氓》
诗经
幸福，热情，欢快 沉痛、怨愤、激越
独立，平等
教学效果预测
这节课能密切联系学生的阅读水平实际，找准切入点。虽然设计的内容是这首诗胃 的常规内容，但是可以较深地挖掘，只要诱导启发到位、精准，学生应该很感兴趣。1 学生活动环节上，紧扣教材，设计学生感兴趣的问题，既能完成教学目标，又能调动与 生积极性。分组探究，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中认识人物形象，领会诗歌a 题的认识，形成正确的价值观念
一系列的活动都是围绕文本展开，充分释放学生的个性化阅读感受，让他们找到 上认真思考和自由表达的乐趣。
学情分析
谈到古诗，学生对唐诗宋词很熟悉，很多诗词能熟读成诵。
但是对古老的先秦作品《诗经》了解甚少，能背诵的篇目