文档介绍：关爱留守儿童
——用爱去关心孩子的成长
陈龙，8岁，二年级学生。父母背井离乡，双双到广东打工去了，他们除了回家和孩子一起过春节外，一出去打工就很少有联系，他只有跟随年迈的爷爷、奶奶生活。他缺少了父母的经常性关爱和监护，又正处于人生观、价值观形成重要时期，由祖父母教育意味着由文盲来抚养他。因为他的祖父母多是乱喊乱叫，只怕孙子磕着冻着，做错事就是大骂，虽有教育孙辈的精力和体力，却没有教育孙辈的能力，也不会有教育孙辈的文化素养，更不可能“面面俱到”。他在家里总感觉没人关心、陪伴、倾诉，所以就逐渐养成我行我素的性格——作业不及时完成，电视机陪伴做作业，书写潦草，不讲个人卫生；养成了偏执、胆小孤僻，自卑的心理；难以和同学和睦相处，只是孤鸟一只；同学碰一下就以为是在打他，自然而然就哭了起来。在受到同学欺负和嘲笑以后，回到家就自我封闭，自暴自弃；对祖父母的抵触心理就越来越重，往往采用千声不开口等过激行为来回应；结果成绩跌落难以提高，愁眉不展。
本该是天真活泼的孩子，现在好像有着几十岁人的心态，当我了解到他的情况时我觉得很难过，当时我就想一定要帮他找回欢乐。
首先我从陈龙的思想动态、学****态度、言行表现各方面入手，处处留心观察，进行访问和谈心，发现问题及时询问了解，时刻注意关心和爱护他，和他成为朋友。比如：我创造良好的交友环境。利用课间的时间先观察他，课间在做什么，与什么样的人在一起。很遗憾的是平时或是课间活动他都是独来独往，很少与人交流，要么坐在教室，要么自己到外面走走。于是我就在课间时故意留在教室与其他同学聊天，讲故事，引起他的注意。刚开始的一个星期他都没有反应，我们在教室说得多热闹，他都不参与，甚至躲到教室外面去。直到第二个星期了，他虽然没有和我们聚在一起，起码他不再躲到教室外了，而且我知道他在听我们聊天，听我们讲故事。这时我就故意把我们说话的声音，有时说大声些，有时讲小声点，从而引起他的好奇心，就这样在第四个星期，他终于来到了我们的人群堆里了。当他第一次走进近我们时我看见了他的犹豫，当时我很想大声的叫他，但又怕吓坏了他，把刚刚卸下的防备又要筑起来，所以我都当他不存在的关注着。一个月后他已经开始主动的在课间时围着老师想听故事了，这时他已把
我当成了朋友。慢慢的在聊天、讲故事时我就会提出各种各样的问题，他有时也会主动的回答，这时候我就适时的表扬他。看着他因表扬而羞红的脸蛋我知道他也是个爱表现的孩子。同时我适当安排了几个活泼开朗的孩子与他一起交往，游戏，让他在快乐中寻找自信心，学会控制情绪，最后融入集体。在学****上教给他汉字的书写笔顺规则，让他扬长避短，改掉那些坏****惯，帮助他把注意力转移到学****上来。当他取得进步的时候我及时给予肯定和鼓励，让他从中获得成功的喜悦；还有，在安排座位时，我安排了一名学****有潜力、上进心强的同学与他同桌，帮助他培养良好的学********惯，使他课堂上专心听讲