文档介绍：听《数轴》记录与学****体会
三乡光后小学 林志均
听课记录
教师以活动形式让学生认识数轴，理解0的位置发生变化，数轴其他数字的位置也会发生改变，数轴给出来的数字不同，也会有不同的规律。台上站着6位同学组成数轴，班长确定0的位置，还要确定一个数的位置，然后让台下的同学报数，台上相对应位置的同学喊到，台下的同学反应错的就换人。一开始班长把0定在左起的第4位，第6位头顶戴着1，。教师小结，把1的位置移动后，数轴就发生变化了。然后让班长把0的位置改变，1变成2，再继续游戏。报几个数以后0的位置又变化了。
学****体会
随着新的数学课程标准实施，教师的教学行为和学生的学****方式发生了变化，在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系，由被动、服从改变为和谐、互动的新型的师生关系。 所以，研究、探讨有序、高效、切合实际的课堂运作与管理模式，是我们应该关注的大事。本节课通过“建构数学活动式课堂教学模式”的探讨，并进行了有益的尝试。
老师以新的教学理念运用于课堂教学中，通过精心的构思和设计，进行了数学研究性学****活动并取得了较好的成效。在课堂教学中创设一种活动情境，通过学生的探索活动（如发现问题、信息搜集与处理、交流与合作）等，为学生设计提供参与学****的时间和思维的空间及方向，从而获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学****方式和学****过程。数学活动的理论认为：知识不是靠教师灌输传授的，而是在一定的情境下，学生借助于他人（包括教师和同学）的帮助，利用学****资料，通过意义 (是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系) 建构的方式而获得，因此，学生的学****应该是一个积极主动的建构过程。学生要实现意义建构，要把握好学****的四大要素：创设情境、协商、会话和意义建构。教师设计数学活动搭建“教”与“学”的思维平台，创设引入概念，激发学生深入讨论的情境、学生将知识内化和外化的情境，引导学生在情境中比较与鉴别、分析与判断，主动探索、主动发现、从而主动实现意义建构。
虽然是短短的几分钟活动，但学生在活动的过程中理解了数轴的关键知识，在愉快的活动中掌握了知识，增进了师生与生生间的感情，取得了很好的教学效果。