文档介绍：学习新旧《小学数学课程标准》的感悟
2012年11月，我在自贡广播电视大学参加了自贡市小学数学骨干教师第二期培训，听了成都刘庆华老师的讲座——《新旧课程标准的对比》。并在培训结束后对两个版本的《小学数学课程标准》进行了认真地对比学习。通过比较使我对于《数学课程标准》（2011年版）有了更深刻的认识。
在次培训和认真学习中，我感悟到：数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
总体框架的变化
2011年版把以前实验版中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思咱，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
基本理念的变化
2011年版《小学数学课程标准》把以前的“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”改为“人人都以能获得良好的数学教育，不同的人在数学得上得到不同的发展。
新课程理念中还新增加一些提法：要处理好四个关系;数学课程基本理念;数学教学活动的本质要求;培养良好的数学学习习惯;注重启发式;正确看待教师的主导作用;处理好评价中的几个关系;注意技术与课程内容的整合。
三、从“双基”变成了“四基”
2011版《小学数学课程标准》把以前的“基础知识、基本技能”变成了“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。突出了培养学生创新精神和实践能力,提出了使学生理解和掌握"基本的数学思想和方法",获得"基本的数学活动 经验"。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上,增加了发现和提出问题能力的课程目标。
四、四个领域名称的变化及课程内容的变化
新课标把实验版：数与代数、空间与图形、难讲与概率、实践与综合应用改为：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
《小学数学课程标准》2011版）课程内容更加注意系统性和逻辑性，并对删减和增加了一些内容。
加强数学思想的教学，降低部分纯技能的要求。
如：新课标将实验版课标把认识符号“＞、＜、﹦”的含义变成理解符号“＞、＜、﹦”的含义。删除了能结合现实素材理解运算顺序。新增了在具体环境中理解常见的数量关系，并解决简单的实际问题。
进一步强调数学的现实性，帮助学生建构自己的基本活动经验。
在小学一、二学段中新增了在现实情境中理解万以内数的意义;能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小;结合简单的实际情境了解等量关系，并能用字母表示。
更关注知识生成的过程，而非仅仅是结果
新课标把实验版中：“通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形特征“改为“通过观察、操作，能初步认识长方形、正方形的特征。”“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”改为“会运用数描述事物的某些特征，进一步体会在日常生活中的运用。”
4、加强度量单位的教学与符号意识的培养，强调数学的工具性效用。
所谓符号意识，是指理解并且运用符号表示数、数量关系和京华规律，并知道符号可以进行简单的运算和推理。
新课标将实验版课标把认识符号“＞、＜、﹦”