文档介绍：通过看了专家们讲述的“形成性评价的标准”一文，我深受启发，体会颇多。我认为形成性评价是有标准的。这个标准并不是简单的一个优或良，可以最后把它转化成自己觉得总体的印象优或良，做形成性评价的时候一定是从人、语言和语言使用过程这三个维度来看问题，就是既要看到他的语言完成情况，要看到完成过程当中出现了什么，要看到学习者在里面有什么发展，所以它确实是一件相对复杂的事情。所以这个标准不是我们大家想的，就是说只要是一个评价优良中差等这么一个简单的评价方式。形成性评价是多维的，是一个相对复杂的过程。评价的观念上不是把孩子们分成强和弱。为了每一个孩子的进步，应该关注每一个个体。老师的具体操作策略可能应抓住某些典型的群体，通过个案能够发现典型群体中产生的一些问题。例如，比较内向、不太能够善于发言的学生，如果我们觉得需要怎么调整来激励这些孩子也能够胆子大起来，也能够敢于去表现自己。所以我们不应该把孩子们分成三六九等，或强弱或者关心强和弱，放弃中间，这样做是不对的。应该去发现某一些孩子们有一种集中的一种个性特点，然后针对这种集中的个性采取一定的教学策略，这样使评价既能够促进孩子的学习和发展，同时也能够促进自己的教学，去改变自己的教学，去用正确的教学策略，让孩子们能够得到更好的、更全面的成长和发展。我们的评价应该是以形成性评价为主，终结性评价为辅。要强调过程性，小学英语不容许给孩子不及格，要多给予鼓励和表扬。另外，我觉得一定要加强教师自身的观念和学校领导的观念的改变，终结性的评价还是要有的，因为作为一个教师教学，毕竟对你的教学质量有一个监控和管理。课标里面还有词汇的要求和一些基本的要求。评价最大的标准最主要的标准就是课标。课程改革的理念，最大的标准就是一切为了学生的发展，例如课标里的一个案例，学生上课玩、做游戏，他的标准是积极参与、善与合作、应变能力强，这正是给了我们老师们的一个标准。他并没有说这个孩子一定要把这个游戏做成功，把这个谜语给猜出来，我们都还是强调孩子的主动参与，能够合作，有一定应变能力。有一定的合作意识，他还是有标准的。从课标来看，必须提供的是一个纵观的标准。所以，我们在设计活动评价标准时，都应该站在有利于学生发展，从学生的发展的角度拟定。