1 / 5
文档名称:

笔算除法(三).doc

格式:doc   大小:64KB   页数:5页
下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

文档介绍:课题
课题六笔算除法(例3)
课时
1
二次备课
年级
四年级
学校
利通八小
备课人
马玉霞

教学
内容
分析
本节内容在上节用“四舍法”和“五入法”试商的基础上进行教学的,学生会在用原有的试商方法上产生认知冲突,除数是两位数的除法中,当除数十位上的数较少,个位上又不接近整十数,如14、15、16、24、25、26,如果用“四舍五入”的方法把除数看作整十数来试商,往往需要多次调商,这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。教材就是通过例3,教学不接近整十的试商方法。
教学
目标

让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。2、掌握灵活试商的技巧,提高试商速度。
2 使学生经历笔算除法试商的全过程,能灵活地试商。
情感、态度和价值观:
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点难点
掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
采用灵活试商的方法进行试商计算。

教具学具准备

多媒体课件,  口算卡片

教学
设计
思路︵
含教
法设
计、
学法
指导

教材给出了关于座位的实际问题,引出除法算式140÷26。让学生利用所学的试商方法解决,教学时,让学生自学并提出问题;教材中展示了几种试商方法?哪种简单试商速度快?你是怎样想的?实践中,学生也可能直接用乘法“25×5=125”想商。 不管哪种方法只要能得出正确的商,都应给予肯定。但在交流不同的算法时,应让学生了解各自试商方法的不同之处通过比较使学生了解到:有的计算直接用一位数乘两位数能很快地确定应商几。但允许学生认为怎样简便就怎样算。例3之后“做一做”让学生根据具体情况,灵活试商。做完后,注意让学生说一说试商的过程。注重在实际教学中要充分展现学生有个性化的思维过程。






教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图


一、
导 入

新 课

二、
探 究


新 知












一、复习导入
1、15×2= 15×3= 25×4=
15×4= 15×5= 25×8=
2、笔算:
326÷81 294÷58 721÷83
讲述试商的方法和计算的过程
3、这节课继续学习笔算除法
板书课题:笔算除法

课件出示例4 :
学校礼堂每排有26个座位,四年级共有140人,可以坐满几排?还剩几人?
读题,理解题意,怎么列式,如何计算?
140÷26=5……10
5
26)140
130
10
(1)学生试做,汇报作法。
(2)可以用五入的方法,把26看作30,算的对吗?帮助检查一下?
如何验算有余数的除法?

问:还可以怎么试商?
(3)可以把26看作25,用口算试商,5个25是125,接近140,所以商5。
(4)把24、25、26都看作25来试商。
2、练习

分享好友

预览全文

笔算除法(三).doc

上传人:wzt520728 2021/12/23 文件大小:64 KB

下载得到文件列表

笔算除法(三).doc

相关文档