文档介绍：一年级上册语文教学反思(共 20 篇) 1.《aoe 》教学反思给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住 a、o、e 这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节, 所以孩子们都盼着快点学新的字母, 好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字, 又都有自己的拼音字母名字, 他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢, 也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。让每个字母都能派上用场语言源于生活, 并用于生活。因此将拼音教学生活化, 能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。 2.《iuü 》教学反思我让孩子自制拼音字母卡片, 在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“?”, 显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字, 但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“?”去掉了,而“ǖ”标上声调时“??”还在呢? 首先, 我让孩子观察书上的范字, 和孩子做的卡片比较, 说说哪个字母是对的, 并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的, 他们的思维是“全新”的, 全班交流时, 我不禁为孩子惊人的想象力咋舌,五花八门的回答从孩子的口中蹦出来: “i 是一个大力士,它用劲一拉,把上面的‘?’拉成了‘ˉ’;再用劲一拉, ‘?’拉成了‘ˊ’……”“i 是个绑着圆圆小辫子的小女孩,帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。”“小鱼( ǘ )没有眼睛( ??)就看不见了。”“快下雨了,小鱼( ǘ )游到水面上来吐泡泡,把帽子顶了起来。”“ǖ 是个爱漂亮的小姑娘,她有着长长的头发,扎了两个小辫子,又喜欢戴帽子。戴上帽子后,她还把辫子露出来。”“ǖ 去掉两点就和 u 一模一样了,会分不清。”“……”反思:拼音是一种抽象的符号文字,但孩子的眼睛是明亮的,让孩子自主比较,将拼音与生活联系起来, 形象记忆,不仅记忆深刻,而且对拼音产生较浓厚的兴趣,乐于学****拼音。 3.《ɡ、k、h 》教学反思对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学****拼音兴趣行之有效的方法。爱玩是孩子的本性, 也是孩子最感兴趣的活动, 导入环节, 我给孩子们创设了一个去秋游的情境, 为整节课孩子们快乐地学****拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读, 孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真, 更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操, 避免了课间操的形式化。我还结合" 答对有奖" 的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后, 通过此来谈收获, 说心情, 照镜子, 是对整个情境设置的一个收笔, 也是对本课的一个小结。教学中, 我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学, 在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……, 学生就能在课堂上“学****着并快乐着”。 4.《j、q、x 》教学反思: 〖你正在孩子的精神世界里, 希望自己是一个发现者, 研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学****方式。发音认形环节先看图,练****发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活, 学生易于接受,再半扶半放学****q、x”。小组合作观察图画,编儿