文档介绍：课题研究阶段性总结
学科组：化学
一、课题名称
主课题：怎样引导学生怀疑
子课题：①学生“怀疑”意识的培养
②学生怎样提出 “高质量疑问”
③培养学生“怀疑”的手段和方法
本学期，课题组教师主要围绕“子课题①学生“怀疑”意识的培养”睁开课
题研究。在上一学期“怎样提高学生怀疑意识”的基础上，针对“学生提出问题
的能力”持续深入研究。
二、问题的提出
现代心理学研究以为疑问是思维的导火索， 学生提出问题是从已知伸向未知的心理触角， 是创新思维的详细体现。 化学新课程特别强调培养学生 “发现和提出问题能力， 增进对提出问题的理解。 ”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
现实教学中，教师特别重视研究怎样设计问题， 而不是怎样设计充满矛盾的情境让学生自主发现和提出问题， 致使大部分学生提出的问题只是是做不出的****题、解不出的答案， 而不是高质量的问题。 这便造就了学生只****惯于解决老师或前人提出的问题，他们对已有的、科学上的已成定论的知识特别善于解释和说明。但是，这样却已无情地成为限制学生持续发展、 创建性发展的瓶颈。 为改变这一现状，课题组教师怎样培养“学生提出问题的能力”下手，睁开研究。
三、研究内容
（一）培养“学生提出问题的能力”的五个阶段
1、独立自主阶段
在化学教学中，教师要精心创建一个宽松、和睦、民主、快乐、合作的教学气氛，引导学生不单要重视学****结果， 更要重视学****过程。 鼓励学生关于听讲或自学中不懂的问题， 不会做的****题，敢于向教师和同学提问。 在这个初级阶段里，学生只会提些简单的、思考层次较低的问题，而且就事论事。但能战胜自我，敢
于提出问题， 对激发学生的学****兴趣， 提高学生的自信心有很大帮助， 因而这也是一个重要阶段。
2、简单模拟阶段
中学生拥有很强的模拟性，因此，教师在提出问题、剖析问题、解决问题的过程中，应注意知识教育、过程教育和学法教育。在教师的引导下，学生初步学会按教师的提问方法、 思路提出问题， 如对不会做的****题并不像第一阶段那样斩钉截铁地说：“老师，这道题怎么做？”而是问解题的重点点在哪里？知识点之
间内在联系是什么？此时学生提出的问题， 虽然仍是比较简单， 但已能在思考的
基础上提出来， 已经有了很大的进步， 应予以积极鼓励。 老师在解答问题时点到为止，做到点睛之笔，留给他们一定的时间和空间， 让他们持续去思考、 去提问、去探索。
、初步思考阶段
学生在学会简单模拟的基础上， 开始存心识地思考问题， 试图提出一些有新意的问题。在这一阶段里学生提出的问题有一定的成熟感， 而不是一般的某个详细的题目了。如在学****金属的冶炼” 时，教师可先向学生介绍了中国古代的“湿法炼铜”技术， 19 世纪金属铝的发现过程和自然界中常有金属存在的形式，然后让学生思考议论并提出问题。 在议论中学生渐渐发现和提出一些问题： 为什么铝的发现比铜要晚得多？为什么自然界中金是单质， 而其余好多金属多以化合物形式存在？金属的冶炼方法与它们的性质有怎样的关系？这类问题就已达到
了一定的水平， 不积极思考的学生是不可能提出这类问题的， 经过问题的提出能够把讲堂教学不断推向深入。