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问题学生诊疗手册读书笔记
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问题学生诊疗手册读书笔记
读问题学生诊疗手册的一点感想
这本书是由北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师王小春写得， 该书主要介绍了
对于问题学生诊疗的基本思路以及如何培养“校园专家” 。
作者在第一章集中介绍了问题学生诊疗的基本思路。其中包括“什么是问题学生” 、问
题学生教育常见的错误思路以及问题学生诊疗的正确思路。第二章则介绍了各种典型问题。
第三章则介绍了如何培养“校园专家” 。
文中反思了目前教育问题学生的错误思路有如下几点： 一、没有研究学生的愿望， 只有
“管”学生的冲动。二、不问“为什么”只问“怎么办” 。三、把任何问题都道德化，不承
认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。四、没有多种假设，只有简单归因。五、思维
缺乏逻辑性。六、工作方法主观化、情绪化。七、只会责怪别人，不想反思自我。八、迷信
权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚。九、惩罚不见效的时候，又转而迷信“爱” 。十、
学校管不好，不切实际地寄希望于家长。
而同时，作者也提出了问题学生诊疗的正确思路：一、遇到事情，先稳住事态。二、不
急于做是非判断的道德归因。 三、不搞“态度挂帅” 。四、先问“为什么”，而不是 “怎么办”。五、了解情况时，了解法与心理测验法双管齐下。六、横向、纵向全面了解学生情况。七、
确诊时，要提出多种假设。八、确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑。九、确诊时要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药。十、确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。
其次，作者集中介绍了各种问题出现的原因以及我们作为教师应该怎样应对。比如说，纪律方面的问题，顶撞老师、上课小说小动、经常性迟到、同学冲突。学****方面的问题，上课不注意听讲、不完成作业、马虎、偏科。心理品德方面的问题，早恋、偷拿钱物、迷恋网络、暴力倾向、离家出走、***倾向。
本书的最后作者提到了什么是校园专家，校园专家的职责，以及如何培养校园专家。
在许多老师看来，学生上课不听讲，就是“不想学” ；不好好写作业，就是“没有认识
到学****的重要性” ；不守纪律，就是“成心捣乱” ；早恋就是“思想复杂、肮脏” ；成绩一下
降，就是因为 “松劲” 了。总之，他们能把所有的问题都简单地****惯性地归结为觉悟问题、
道德问题、认识问题、是非问题，好像只要“认识”提高了，一切问题都解决了。
总有那么几个人， 是我们心头难舍的痛 他们顶撞老师， 他们经常迟到， 他们不做作
业，他们迷恋网游，他们偷拿东西，他们暴力，他们早恋，甚至离家出走 对于他们，有
时候，我们很茫然，付出了大量的精力却收效甚微。这些孩子啊，想说爱你真是不容易啊！教育，不仅仅是耐心、爱心，更是智慧！读王晓春的《问题学生诊疗手册》吧，或许不能立竿见影，但是慢慢的品他的文字，他的思想，慢慢的和你的孩子们进行比对，你会发现，眼前豁然开朗！
一、问题学生的界定
问题生、差生、落后生、后进生、个别生，这几个概念相近，却又有些模糊。我对问题生的界定是：品德、学****态度、心理等，任何一个方面存在严重的问题即是问题学生。
（我的理解： 只是因为智力因素而导致学****成绩不好的孩子算不上是问题生， 问题生所
涉及的问题可以是多方面的。但是，品德、学****态度、心理等有问题也不等于是问题生，王
晓春对问题生的定义是有严重的问题，何为严重， 就需要我们去诊断。 一般来说， 班里的问
题生不会超过 5 个。）
二、问题生的常见类型
1、厌学型（主要问题是厌学，学****成绩和学****心理都有问题，不听讲，不写作业，但品德方面无大问题。 ）
2、纪律型（不守纪律，严重小说小动，学****与品德没有大方面问题。 ）
3、品德型（主要问题在品德方面，多数成绩不好，不守纪律，一只脚在社会，一只脚
在学校。）
4、心理障碍型（主要是心理方面问题，如自闭、忧郁、有攻击行为、无法集中注意、
无法与人沟通等，学****成绩多数不好。 ）
5、“好学生”型（一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见的问
题有：双重人格，自我“消失” ，自我中心。虚荣心，抗搓能力极差。 ）
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