文档介绍：广东省普通高中学生综合素质评价方案(征求意见稿) 为了全面贯彻党的教育方针, 全面推进素质教育, 根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26 号)、教育部关于印发《普通高中课程方案(实验)》和 15 个学科课程标准( 实验) 的通知( 教基[2003] 6 号)和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》(教基[2005]6 号)的要求,结合广东省实际,制定本方案。一、指导思想(一) 促进素质教育的全面实施,推进基础教育课程改革。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措, 促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。普通高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容, 反映学生的素质发展状况, 为高等学校录取学生提供更多的信息, 并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用, 通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索, 稳妥推进基础教育课程改革。(二) 体现学生综合素质和个性特长发展状况。对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况, 综合素质评价坚持内容的全面性, 体现学生之间的差异, 关注学生的特长和潜能, 促进学生在打好共同基础的同时, 实现有个性、有特长的发展。通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化, 建立促进学生全面发展的评价体系。(三) 探索科学可行的评定方式方法,加强评价制度建设。根据我省普通高中教育的实际, 制定科学可行的评定方式、方法和规范,完善评价的内容、标准、方法和程序,加强公示、监督、申诉等方面的制度建设, 确保各项工作的实效和公正。通过探索普通高中学生综合素质评价办法, 建立健全普通高中学生综合素质评价制度, 形成素质教育实施与保障的长效机制。二、基本原则(一) 导向性原则。实施普通高中学生综合素质评价方案,引导中学实施素质教育,体现高中新课程改革精神,反映高中新课程方案的要求, 通过科学的评价指标体系及评价结果的使用,给高中教育正确的导向。(二) 操作性原则。方案实施要为普通高中学校、高等学校和社会各界理解并接受, 要使普通高中教学组织、考试考查组织、高校录取等方面的操作简便、直观。方案的指标体系制定要合理, 有较强的可评性, 评价要有多元主体的参与,评价操作要实现信息化。(三)公平性原则。加强综合素质评价工作制度建设, 提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度,并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开地进行,对学生作出全面、客观、科学的评价。(四) 发展性原则。坚持过程性评价与终结评价相结合的原则, 发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现, 适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发辉评价的激励、发展功能, 突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展, 全面评价学生的综合素质,客观反映学生的个性差异和个性特长。三、组织机构(一)成立广东省普通高中学生综合素质评价工作领导小组, 负责对全省普通高中学生综合素质评价方案的制定和实施工作的全面指导。(二) 各市成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组, 负责本市普通高中学生综合素质评价工作的实施, 学校评价工作的监督指导,咨询、投诉、复议等事宜的处理。各市的评价工作领导小组成员名单, 报省普通高中学生综合素质评价工作领导小组备案。(三)普通高中学生综合素质评价工作由学校实施,校长是实施普通高中学生综合素质评价的第一责任人。学校成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组, 负责制定本校综合素质工作的实施细则和规章制度, 对学校的评价工作进行监督指导,审定评价结果,受理咨询、投诉和复议申请。四、评价内容和方法普通高中学生综合素质评价内容包括模块修录、基本素质评价、实验操作考查和信息技术等级等四个方面。模块修录反映学生在校期间各科目学分获得情况和各科目各模块修习情况。基本素质反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养等各方面情况。实验操作考查反映学生在科学领域的实际操作能力。信息技术等级反映学生在技术领域的信息技术能力和素养。(一)模块修录普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。根据学分管理的要求, 学生修习课程的情况通过三年学分进行管理。学校通过学分记录学生的学录予以量化反映, 通过适当的描述反映学生成长发展过程。根据广东省教育厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》粤教基[2004]47 号文“课程设置及学分分配表”要求, 学生毕业的必修学分要求: 每年在每个学习领域都必须获得一定学分, 三年内必须获得