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幼儿园教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进幼儿园教师专业发展， 建设高素质幼儿园教师队伍， 根据 《中华人民
共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标
准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员， 需要经过严格的培养与
培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 《专业标准》是
国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求， 是幼儿园教师开展保教活动的基本
规范， 是引领幼儿园教师专业发展的基本准则， 是幼儿园教师培养、 准入、 培训、
考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）幼儿为本
尊重幼儿权益， 以幼儿为主体， 充分调动和发挥幼儿的主动性； 遵循幼儿身
心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先
热爱学前教育事业， 具有职业理想， 践行社会主义核心价值体系， 履行教师
职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为
人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
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（三）能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合， 突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼 儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不 断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法； 优 化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力， 做终身学 习的典范。
、基本内容
维度
领域
基本要求
，遵守教育法律
专
Oo
业
（一）
，热爱学前教育事
理
职业理解
业，具有职业理想和敬业精神。
念
与
与认识
，注重自
师
身专业发展。
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德
，为人师表。
，积极开展协作与交流。
，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生
命安全放在首位。
，维护幼儿合法权益，平等对
（二）
待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚
对幼儿的
或父相体罚幼儿。
态度与行
为
，尊重个体差异，主动了解和满足
启益于幼儿身心发展的不同需求。
，积极
创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
，培育幼儿良好的意志品质，
（三）
帮助幼儿形成良好的行为习惯。
幼儿保育
和教育的
，培养幼儿的想像
态度与行
力，发掘幼儿的兴趣爱好。
为
， 创
设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主
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要活动。
，将探索、
交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
影响与作用。
、家庭和社区的合作，综合利用
各种资源。
16「曷有爱心、责任心、耐心和细心。
、热W开朗，有亲和力。
（四）
，保持平和心态。
个人修养
与行为
，不断进取。
，语言规范健康，举止文明礼
貌。
（五）
、发展和保护的肩关法律
专
幼儿发展
法规及政策规定。
业
知识
、 规律和促
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进幼儿全面发展的策略与方法。
.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方 面的个体差异，掌握对应的策略与方法。
.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的 对策。
.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教 育策略与方法。
.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求 和基本原则。
（六）
幼儿保育
和教育知
识
.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏 与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。
.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故 和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方 法。
.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知 识与基本方法。