文档介绍：幼儿园特色课研究成果
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福建省59 所幼儿园特色课程现状调研报告
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在当前我国三级课程管理的背景下， 幼儿园拥有了较多的课程自主权， 可以自主选择各类课程。目前，幼儿园所采用的课程出现了分科课程、分领域课程、综合性主题课程以及幼儿园自主选择或开发的特色课程（含兴趣班活动） 并存的现象。本文对福建省 59 所幼儿园的特色课程开设现状做了调查， 以从一个侧面了解在课程多元化的时代幼儿园课程是否在量的增多与质的提高两方面同步发展。
一、调研的相关说明
（一）调研方法
本次调研采用了问卷调查、访谈法和观察法。
问卷为单项选择，了解幼儿园基本情况及答题者信息，共7道。访谈题，共14道，是本次调研的核心，设计的理论基础为校本课程的理论，调查的内容主要涉及：幼儿园的特色课程类型、开发原因、课程园本化程度，实施中的困难及解决措施等。另外结合问卷与访谈笔者对一些活动进行了观察。
（二）调研对象选择
本次调查对象属随机抽样。问卷由学前教育专业毕业年级的 87 名学生发放到各人所实****的幼儿园，访谈也由学生完成，要求每位学生访谈自己所实****班级的一位教师，个别学生访谈了 2～4 位教师。调查范围涉及福建省九个市的城乡 59 所幼儿园的91 位教师，其中公立幼儿园占 %，%，私立幼儿园占 %。访谈对象中，%、教师兼中层管理占 %、%。本次调查共回收有效问卷 91 份。
（三）研究的优势与局限性
本研究的优势在于学生的实****时间长达 45 天，有充分的时间对幼儿园的特色课程进行了解和接触，保证信息的真实与深入。很多学生把访谈做为与幼儿园教师交流与学****的一次好机会，访谈记录长达数千字。本研究的局限性在于随机抽样，因受学生选择实****地点喜好与生源地的限制，结果 59 所幼儿园中有 43（占 73%）所位于厦门、福州和漳州三个市的城乡，而对于其他城市的样本只有 16 所。
教学（国家课程） 的不足”，“促进幼儿的全面发展”，而“特色课程的重点不是教给幼儿更多的知识，而是培养幼儿的‘兴趣和热情’， 使幼儿在以后的学****生活中能够向多元化发展”。如一些幼儿园认为：英语的学****符合学前儿童语言模仿性强的特点，可以提高儿童对英语的兴趣，并为以后上小学做充分的准备；键盘类乐器能够很好地发展幼儿左右脑，同时，培养幼儿的兴趣及良好的心理品质；智能手工可以培养儿童的创造力和实践能力；蒙台梭利课程能够全面提升儿童素质，发展儿童潜能。
当然，也有将近 50%的幼儿园考虑到社会时代发展的需要，迎合家长的要求，以争取生源，提高幼儿园的竞争力。如许多开设英语课的幼儿园都认为“英语是国际交流的语言”，“社会发展如此，没办法，幼儿园要生存，必须要有特色，提高声誉。”
“照搬”与“走样”并存
调查表明，幼儿园一般是照搬所自主选择课程的目标与内容。如一幼儿园利用《中华字经》的教材进行识字与阅读教学，每天的第一节课让幼儿学****一个小时，学八个成语。另一园每天放学时让幼儿背诵《弟子规》数句。某园采用《幼儿英语 900 句》的教材， 基本上按教材来教。像这些课程都没有经过园本化的处理。有的幼儿园虽然对内容进行了选择， 但实际上已脱离了原课程的基本精神。如对于蒙台梭利课程，有的园引进其五大领域的内容， 有的只引进数学领域，同样是数学领域，有的使用数学领域的操作教具，有的只有纸上作业。（见表 3）但部分园所实施的蒙氏课程实际上是走样的。笔者到某蒙台梭利早教中心观摩了几次蒙氏教育活动，有一次课的内容是塞根板。老师依次在塞根板上摆出 11、12、13、14、18、15、14、16、17 等数， 让幼儿把相应的金色串珠与彩色串珠摆在旁边，在此期间幼儿不停地开小差，有时胡乱拿珠子，老师则反复地引导幼儿卡数珠子，看是否摆对了，还反复问幼儿什么颜色的1，什么颜色的6 等。后来一幼儿干脆用金色串珠玩起了游戏，他说： 我在煮棒菜，还要炒猪肝饭，老师也附和。后来老师还引导幼儿把塞根板当做桥，让幼儿走上去，看脚踩在上面是什么感觉。整个教学过程看得我惊讶极了，存在的问题极多：塞根板是让幼儿学****连续数的，该教师则在塞根板上把数字随意排列，使