文档介绍：《生命生命》教后反思我执教的是人教版四年级下册第19课《生命生命》, 本课属第五单元一类文。首先从课题来看, 生命是个永恒的话题。也是个沉重的话题,如何把这个人生成长中很重要的话题让十岁的孩子有所思考, 有所领悟昵?我们知道不同阅历的人, 不同经历的人对生命的理解和认识是大不相同的,于是我以作者的身世经历为线索展开教学。随着对作家杏林予的了解、敬仰、到对生命的感悟层层深入, 从而彻底领悟了生命的不同含义。反思这节课的教学, 突出了学生的参与。说到参与就要考虑到主动参与、被动参与, 参与的广度和深度等问题。为了使学生很好的主动参与。课堂上我十分注重学****的自主性, 问题的开放性、师生交流体现民主和平等。体现课堂生活的真实、自然, 在师生共同参与的过程中使认识更深入, 学****更有效。主题教育理论的滋养使我深刻体会到教师如何在课堂生活中定好位, 能真正做到充分尊重学生的探究性的学****过程,并在学生需要时能适时地给予指导和点拨。在教学过程中, 学生的参与是有效的, 高效的, 也能体会到课堂上弥漫着人文关怀的气息,如: 学生感谢同桌的提醒, 老师感谢学生的补充,学生大胆提出自己对课题中的两个“生命”的不同解释,这种精彩的生成说明了学生的思维被焕发, 被激活, 说明学生真正进入了认识生命, 领悟生命的学****中, 课堂上学生的情绪由平静到泛起微波再到波澜壮阔和奔涌不止,这就是我们追求的富有生命活力的课堂, 这精彩来自于充分的预设, 来自于学生自主学****的认可, 来自对学生独立人格的尊重,来自教师对课堂生活的理解。任何一节课不可能完美无瑕, 我们要相信, 没有最好, 只有更好。但我们要牢记教师的厚重沉淀, 知识的广博, 充分的预设, 先进的教育理念才是衍生精彩的基础。本课中“交流新发现”和“书写生命感言”的设计都体现了读与写、言与书, 工具与人文, 自