文档介绍：《画杨桃》第二课时【教学目标】 1、有感情地朗读课文,能用不同语气表现角色的身份和态度的变化。理解“严肃”“和颜悦色”等词语。 2、学****抓住重要段、重点词句读文章的方法,体会含义深刻的句子。学****在课文不懂之处提出问题。 3、学****从课文描写的事件中跳出来,体会课文所蕴含的哲理,并从中得到启发,体会无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。【重点难点】本课教学重点是学****抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。【教学准备】杨桃图片、课件。【教学过程】一、读课题二、理解“严肃”“和颜悦色” 1、课文中有两个表示神态的词语,看谁最先找出来。 2、请一名学生表演这两种神态。 3、还有一个词语也有“颜”“色”两个字(课件出示“五颜六色”一词),这两个“颜色”表示的意思一样吗?那么“和颜悦色”就是说神态怎么样? 三、研究文中泡泡里提出的问题 1、课文泡泡里抓住“严肃”这个词语提了个问题,一起读一读这个问题。 2、研究这个问题,必须要做什么?(读书)而且要“联系上下文”认真地读书,因为有的问题可能会涉及到全篇内容。下面请自由地读课文,一边读一边思考这个问题。 3、学生交流对这个问题的看法。 4、分角色读师生对话部分: ⑴请三个学生分别读叙述的话、老师和学生说的话。提两个要求:一是分清角色,不要读错了话;二是注意说话人的身份和态度的变化。其他同学在听他们读的过程中可以举手发表自己的看法,或者提出在读方面的建议。在这一轮朗读中,主要引导学生用严肃的语气读老师说的话,用讥笑、嘲讽的语气读同学们说的话,重点指导读好“不像! ”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星。”⑵全班一起把这部分再读一读,两名学生分别读叙述的和老师说的话,其余的读同学们说的话。如果仍有读得不到位的地方要停下来指导再读。四、抓重点段、关键语句深入理解 1、这部分写老师和同学的对话占的篇幅真长,全文共19个自然段,这部分就用了16个段来写,但它是不是文章的重点呢?实际上重要的段落主要是哪几个段?找出来,在你认为重要的段前画上星号。 2、男生齐读第一段,说说这段主要写什么?(板书“父亲”) 女生齐读第二段,说说这段主要写什么? 全班齐读第十八段,说说这段主要写什么?(板书“老师”) 3、刚才我们在回答泡泡里的问题时,很多同学都引用了这三个重点段里的语句,可见,读文章有个重要的方法,那就是紧紧抓住最重要的内容深入理解。就像这篇课文,真正的道理在哪里呢?在这三个段里。因此,读文章的第一步, 抓住最重要的段来读;第二步,重要的段里再抓最重要的词句,明白了吗?下面就请大家认真地默读重点段,看看自己都读懂了什么?有什么感受?注意一边读一边想,想好你要说的话,好不好啊? 4、学生读后汇报自己读书的感受、体会。 5、课文最后讲到“老师的话同我父亲讲的是那么相似”,老师讲的哪句话与父亲讲的相似呢?请一名学生读老师的话,其余的勾画出那句话。 6、课件出示那两句相似的话,男女生分别齐读。 7、“是什么样就画成什么样”,这是什么意思?能否用一个成语对它所表示的含义进行概括?(板书“实事求是”) 8、正由于我听从了父亲的教诲(板书“教诲”),所以我才能做到画画时“认认真真地看,老老实实地画”(课件出示该句话),请把书上这句话里的“认认真真”“老老实实”两个词语加上着重符号。 9、下面让我们来欣赏一位摄影师从不同角度拍摄的杨桃吧,或许对我们理解“我”老老实实画杨桃有一些帮助。注意观察杨桃的不同形状。五、跳出课文感悟蕴含的哲理 1、课文学完了,我们能不能从画杨桃这件事中跳出来看看别的事情呢?我在第三期《小学语文教师》教育文摘里读到这样一则名人轶事。讲的是一位记者在采访了巴金老爷爷后写了一篇报道,其中有这样一段话:“他起身取一部书时, 只听背部‘喀嚓’一声,人一下瘫倒,脊椎粉碎性骨折。”后来在巴金老爷爷 94 岁华诞时这位记者也到场祝贺,巴金叫住这位记者,凑在他耳边轻轻说: “你的文章我看到了,写得很好,但是‘喀嚓’那个词用得不好。当时,我没有听到‘喀嚓’的声音。”这是怎么回事呢?原来这位记者两年前下楼时,重重摔了下去,当时听到‘喀嚓’的骨头断裂声音。于是,他便想当然地用上了这个词。 2、巴金对写文章就是一种什么态度?(实事求是) 3、那么“画杨桃”这件事就是告诉我们看问题做事情时应该怎么样? 4、道理似乎懂了,在生活中真正面临这样的考验时能否做到实事求是呢? 课件出示: ⑴当我因为在上学路上看热闹而来迟到时,不要________ ,要________ 。⑵在完成老师布置的作文时,不要________ ,要________ 。⑶我不小心弄坏了爸爸的刮胡刀…… 5、也许这对你来说还算不上什么考验,在以后的成长过程中,在你们踏上不同的工作岗位后,会面临真正严峻