文档介绍：创设历史情境培养学****兴趣学****兴趣是学生对学****活动和学****对象的一种认识倾向和情绪状态。对于学****兴趣的重要性,教育家、思想家孔子曾说:“知之者不如乐知者,乐知者不如好知者”。大量的观察事实及心理学研究发现,凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生,该门功课的成绩较好,反之则相对较差。而新课改的主题之一是强调学生的学****主动性,没有兴趣的诱导又何谈学****的主动性呢? 因此,在高中历史教学中,教师当务之急应以中学生的心理特征为依据,尽全力发掘历史教材中激趣、引趣的素材,运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学****兴趣, 尽快摆脱传统教学中学生厌恶历史学科的状态。“历史都是过去的事情”这往往是导致学生厌恶学****历史的重要原因。历史虽然不能重演,但是,我们的历史课堂教学却能够让历史“重演”,那就是创设有效的历史“情境”。所谓历史情境教学,是指教师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创设历史情境,帮助学生通过具体形象的感知,形成历史表象,掌握历史知识,并通过具体场景的体验,激起积极的情感,进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的。“情境”作为历史课程教学中富有情感色彩的场景和氛围,能使学生有身临其境之感。能让学生的精神世界亲历那一幕幕惊心动魄、波澜壮阔的历史场景;亲历那一场场清晰诱人,风光高远的思想智慧之旅。只有经历了,才能有切身的体验与判断,才能深谙历史的价值与内涵。因此,让学生借助特定的情境“经历历史”,是培养学生兴趣的有效方法之一。笔者将结合一年来对高中历史新课改的实践,以岳麓版历史教材为例浅谈创设历史情境激发学生兴趣的几种方法。一、运用多媒体教学创设真实情境创设教学情境的方法有很多,如新版历史教材增加的精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等,而笔者认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面,情感丰富的音响效果刺激学生的视听,使学生眼见其形耳闻其声,从而更易激发学生积极主动的思考。如课例《欧洲殖民者的扩张与掠夺》,在讲到“海上马车夫”荷兰的时候, 即使教师用再生动的语言也无法替代《大国崛起》中对“17世纪中叶荷兰成为世界金融中心”的一段描述,因为它不仅仅运用了丰富的词汇和充满***的解说, 同时还配合富有感染力的音乐和电脑制作的动画效果,将荷兰的“触角”伸向全世界,即刻便让学生深深体会到 17世纪中叶的荷兰当之无愧的获得“海上马车夫”的殊荣,学生不禁议论纷纷,自己便主动提问:曾经的荷兰为什么如此强大? 后来为什么又被英国、法国等欧洲国家赶超呢? 如课例《农耕时代的手工业》,笔者收集了一段《国宝档案》中对于龙虎纹铜尊的介绍,配合电脑动画效果,学生们感叹不已:“古代中国的手工业技艺如此精湛、水平如此高超,在世界上占有绝对领先地位,这究竟是为什么呢? ”再如课例《大萧条和罗斯福新政》,在讲到“20世纪 20年代末 30年代初美国的经济大萧条”时,先通过课件让学生观看大萧条时代的照片资料,并扮演照片中的人物,再现当时的情境。然后,借助于一个特殊调焦的镜头,在大屏幕上放映了一幕关于 1933 年银行提款浪潮的场景。几个学生指出他们所看到的一切:人们的姿势、穿着打扮、街道店铺的标牌、建筑物……然后,教师提出了一系列的问题: (1) 你从图片中看到了什么建筑?(2) 人们在干什