文档介绍：《种树郭橐驼传》的教育启示
唐代杰出文学家、思想家柳宗元写了一篇著名散文《种树郭橐驼传》，文中塑造了一个善于树木的典型人物形象郭橐驼。他的树木观是“顺木之天，以致其性”。俗话说“十年树木，百年树人”。育人比树木更为艰辛，但从另外一个侧面看，树木与育人都是一个长期的过程，其中有很多的相通之处。那么走进课堂，我们可以向郭橐驼学习什么呢？
一、“勿动勿虑，去不复顾”，让学生“成为他自己”
郭橐驼种树时，“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾”，顺应树木天性，树木方能“硕茂，早实以蕃”。这启示我们，在小学语文课堂教学中，教师也需通过不断实践，摸索出促进学生成长的规律，并按照规律教育学生。学生就像是树苗，在教育的过程中，应让他们自然生长，“顺木之天，以致其性”，适当的时候为其“松松土” “除除草” “施施肥”，顺应学生的成长规律，尊重学生个性，不拔苗助长，不过度干预，让儿童主动地、生动活泼地发展，由“要我学”转为“我要学”，逐渐实现自我教育。只有注重儿童的“生长”，顺应他们的成长规律，才能听到儿童成长的
扳平尸。
在学习《江雪》一课时，教师带领学生学完古诗，了解了诗人柳宗元的身世遭遇，再让学生充分交流讨论，谈谈感受。师：
包含了柳宗元的千言万语。假如你是柳宗
元，你想对他说些什么呢？”生 1：“我想对柳宗元说：柳宗元
呀，战胜艰苦逆境的力量产生于最坚定的信念和对新生活的向
往，加油！千万不要向困难低头！”生 2：“我想对当权者说：
燕雀安知鸿鹄之志。虽然柳宗元被你们贬到了永州，但是他的意
志是打不垮的！他一定不会被挫折打倒！”生 3：“我想对自己
说：人生路上难免会有困难和挫折，我也要像柳宗元那样坚强不
屈！”
在教学过程中，教师设计了“空白度”较大的多解性话题，
促使学生进行思维发散，鼓励学生自主阅读，不求规范统一，没
有过多干涉，只要学生言之有理即可，充分尊重学生的天性，保
护了学生的求知欲。也只有这样，学生的思维空间才能得到拓展，
个性化意识才能得到培养，阅读质量才能得到提高。
二、“不害其长、硕茂之”，让学生个性彰显
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”告诉我们：每
一个学生都有智力强项和独特价值。在教学过程中，教师也应
“不害其长”，尊重学生的个体差异，尊重学生的个性，注意
做到因人而异。如对性格内向、刻苦勤奋的学生，教师应该想方
设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦学为巧学；
对思维活跃、成绩优异的学生，教给他们博学多思、扩大知识面
的方法，使其变自满为“学而知不足”；对基础薄弱、自卑感强
的学生，要尤其注意引导他们做力所能及的事情，教给他们制定
合理目标、改进策略的方法，使他们变厌学为愿学。总之，教师要学习郭橐驼植树时“不害其长”，尊重学生个体差异，在教学
中处理好共同性与差异性的关系，不用统一的模式塑造学生，承
认学生发展的差异性、不平衡性及学生发展的独特性，让学生的
个性得到充分彰显。
三、“其莳也若子，其置也若弃”，让学生“硕而茂之”
老子说：“反者道之动”。任何事物都是反向运动的，都包
含有向相反方向转化的规律，如若爱之过度，操之过蹙