文档介绍：以幼儿为本的幼儿园特色课程 研究
以幼儿为本的幼儿园特色课程研究
【摘要】本文以如何开展和完善“快乐星期八”角色
跨班特色活动的过程为例，解析幼儿园特色课程的发展进程 和研究路径，以及特色课程在实践中是如何逐渐走向完善 的。
【关键词】幼儿园课程特色活动区域活动“快乐星
期八”
【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450・9889 (2017) 12A-0127-02
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的主要手段，是帮助 幼儿获得有益的学****经验、促进幼儿身心全面和谐发展的各 种活动的总和。幼儿园课程所面对的是3—6岁儿童，基于 幼儿的认知发展水平，具有基础性、启蒙性、全面性、生活 性、直接经验性等特点。如何利用幼儿园课程丰富和发展儿 童认知水平，尊重儿童的需求，成为我园课程走向实践的理 论基点和研究方向。
民间艺术是我园的特色教学内容，如何将其与“以幼儿
为本，以课程为研究”的指导思想进行融合
直是我园课程
改革的探索方向。通过理论结合实践的尝试，我园利用集体 教学、区域活动、小组活动等课程形式，将五大领域基础课
程和“快乐星期八”角色跨班活动、“艺术走班”、“户外综 合”特色课程相融合，形成了具有本园特色的课程模式。其 中，基础课程以“主题活动+园本教材+区域游戏”为主，特 色课程则由“快乐星期八”角色跨班活动、“艺术走班”、“户 外综合”三大特色活动构成。
一、特色课程的由来
过去，集体教学、区域活动、小组活动是我园的主要教 学形式，它们能基本满足幼儿五大领域发展的需求，但部分 领域在三大教学形式中效果不明显，例如：在社会领域中， 幼儿的体验不够生动、运用性不强；在健康领域中，幼儿得
到系统、综合锻炼的机会不够；在艺术领域中，我园以民间 艺术教育作为特色教学内容，初步建立了 “民族快乐 特色园本课程，但缺少一个平台让幼儿大胆运用、创作和自 由发挥。于是我们思考：能否根据本园长期以来传承的文化、 特色加以发展和创新，以满足这些领域的一些缺失，让幼儿 更健康地发展？为此，我们组织教师进行多方研讨，试图将 过去在构建课程体系中积累的丰富经验进行整合、创造和发 展，从原有的文化特色活动着手，经过“挖掘问题一研讨探 究一实践检验一形成风格”四个环节，综合“不同年龄段幼 儿的需求”和“课程的发展”两大要素，大胆地尝试、实践, 经过多次探索和总结经验后，逐渐形成了 “传承一研究一发 展”的课程开发模式。
二、“快乐星期八”角色跨班特色活动发展历程
中国当代学者王蒙曾说：“由于有所共鸣与传承，人类 才不至于过分地迷失和绕圈子走老路；由于有所区别，人类 才会有发展」我园在十多年的教学摸索和实践中，围绕幼 儿园的特色、亮点和幼儿发展的需求，不断挖掘，而不是变 换花样或者跟着流行风来改变。随着时代的进步和发展，我 们在传承幼儿园教育指导方针的前提下，与时俱进地将课程
与现代精神文明相接轨，不断发现并解决问题。“思考”“教
研”“实践，，是我园永恒不变的主题,
内教师在幼儿一日
活动中仔细观察幼儿的兴趣点，关注幼儿在学****过程中的个 体经验和情感体验，思考如何让幼儿将亲身体验和在生活中 所经历的真实现象内化到大脑中，又根据自己的理解将知识 建构成自己的学****体系，这就是教师不断研究的过程。随后, 教师将