文档介绍：信息技术课程教学评价
信息技术课程教学评价
信息技术课程教学评价—— 对信息技术新课程的重新解读
石家庄市第九中学 李新良
一．中小学信息技术课程的性质与任务
性质：信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必
修课单独开设。 任务：培养学生对以计算机和网络为核心的信息技术的兴趣和意识，让
学生掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、处理信息和应用信息技术手段
的能力，形成良好的信息文化素养，为他们适应信息社会的学****工作和生活方式打下必
要的基础。
各阶段教学目标对比：
三．新课程实施策略 四．教学评价及反思
对教师主导作用的重新建构（ 8 条）：
思考：▲培养什么样的人？
怎样学****是比学****什么更为重要的问题！（《学****的革命》主旨） ▲树立终身学****的理念，要解决三个问题：
学****动力——理想、动机、目的、兴趣等。 学****能力——思维力、注意力、记忆力 等。
学****方法——学****状态的调整、学****的方法、技巧。
▲ 教育的本质是实现自我教育，教学的本质是实现学会学****教师的助学技能： 听说技能、指导技能、观察与调控技能等。
0322-85270997 ******@
信息技术课程教学策略分析
石市二中 牛增军
[1**********] ******@
一．教学策略内涵：计策，谋略
二．基本要素：
包括指导思想、教学目标、操作程序、元认知调控。 三．基本特征：
综合性、可操作性、灵活性、调控性、层次性。 四．学策略的制定、选择与运用：
、制定依据：教学目标与任务、教学内容特点、学生实际情况、教师本身素养、策
略适用范围和使用条件、教学时间和效率要求。
、策略的运用：树立正确的教学指导思想、立完整的观点、以学生主动自主学****为
主、策略的多样化配合和变通运用。
五．新课程下的教学策略
活动性教学策略、生活性策略、民主性策略、多元互动策略、有意义的接受式教学策
略。
最终实现目标 即时选择相应方案
一．课堂组织策略
1 、创设情境：质疑情境（变机械接受为主动接受） 交流情境（变个人竞争为集体合
作）
想像情境（设想像，变单一思维为多元思维） 应用情境（变书本知识为生活知识）
2、优化提问：趣问、巧问、曲问、精问、新问、活问
优化提问注意事项：提问明确、清晰；适时；不宜太多；涉及面要广。
3 、有效评价标准：人文性、生本化、艺术化 二．课堂动态适应策略
、 用心察言观色：察异常声音，观异常情况。 2 、 转变教师角色：
教师是课堂教学的促进者、是学生成长的引导者、是学生发展的评价者、是课堂的学<br****者、是课堂行动的参与者、是课堂改革的研究者。
三．系统把握策略 1 、把握教学目标
、控制教学节奏：内容的展与收、语言的起与伏、手段的新与趣、气氛的张与驰、
结尾的延伸与拓展。
、调整课堂结构：板块式思维设计与主题式内容结构。
基础教育改革的理论与实践
河北师大信息技术学院 周振军
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《基础教育改革纲要》解读
一．我国基础教育改革的历史轨迹（共经历