文档介绍：初中语文课堂教学案例关于初中语文课堂教学低效的分析
关于初中语文课堂教学低效的分析
多年来，我一直任教中学语文，教学效果在我校一直名列前茅。根据自身的教学经验、 体会及对身边其他教师教学的观察，总结出语文课堂教学低效的原因有如下一些：
其一：师德欠高。我们常常用德、智、体、美、劳作为标准和要求来衡量学生。其实, 这一标准同样可以衡量老师。德即师德。教师应有崇高的师德。这崇高的师德是指教师应有 教书育人、爰岗敬业、乐于奉献、甘于清贫、严格要求、积极进取、持之以恒等品质、作风。 有了这些崇高的品质、作风，就会把教学当做真正的任务去完成，就会扎实的去备、教、改、 辅、考，就会想办法、动脑筋去提高课堂教学实效。反之，得过且过，流于形式，完成任务 等，就只能是低效的课堂教学。
其二：智力不强。智指教师的业务能力、智力水平。俗话说：要给学生一碗水，自己得
有一桶水。这一桶水指的就是教师的业务能力、智力水平。
只有教师自身具有较高的、过硬的业务能力、智力水平，才能传道、授业、解惑。反之， 以其雷雷，又岂能使人昭昭?教学中我们常常发现许多教师，对于考过的试卷从不主动地、 独立地去解答，而是找来答案照抄。一旦没有答案，便叫苦连天。不知这些教师是本身会做, 只图方便去抄答案呢，还是本身不会做，只得去抄?倘若是前者，倒说得过去。若是后者， 那就是自身雷昏，自然学生雷昏，课堂教学自然也就低效了。也有的教师，可能对语文教学 中的知识性问题一知半解，但又不虚心学****不努力提高自身的专业水平，要想课堂教学高 效是较困难的。
其三:导得不够。导，即引导、指导、示范。笔者认为,课堂教学中，教师导得功夫不 够是低效的主要原因之一。学生即求学者，老师即师傅、能者。教师面对一群嗷嗷待哺、求 学若渴的学生，如果不能做很好的引导指导示范，学生何以学呢?导得功夫不是简单的传道、 授业、解惑，而是传授给学生知识和方法。即授之以渔，而不是授之以鱼。导的目的是使学 生由不会学到会学，由无知到有知。导的功夫达到了，课堂教学自然也就高效了。课堂教学 中的导是一个复杂而又系统的工程。一般来讲，课文涉及多少知识，我们就应揭示多少知识。 例如《最后一课》一文的开头就有一段景物描