文档介绍：义务教育英语课程标准〔初中学段〕与教材的解读和全面研修文稿
人教版八年级下册Unit 1Will people have robots"
一、课标解析
1、总目标:2011版英语课程标准总目标:通过英语学****使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智开展,提高人文素养。
综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等诸方面整体开展的根底之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的根底;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;有效的学****策略有利于提高学****效率和开展自主学****能力;积极的情感态度有利于促进主动学****和持续开展。
2001版英语课程标准〔实验版〕总目标:培养学生的综合语言运用能力。
与2011年标准〔实验稿〕相比照而言:2011版英语课程标准明确了英语课程的性质,提出英语课程具有工具性和人文性的双重性质;提出了英语学****对学生思维培养的作用;根据时代和社会的开展,提升了标准内容的时代性,提升了课程标准的可操作性和实践操作中的弹性空间;并且规X了语言的表述。
2、四级目标
有明确的学****需要和目标,对英语学****表现出较强的自信心。
能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历,能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段,说明、指令、规那么等。能尝试使用不同的教育资源,从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学****中相互帮助,克制困难。能合理方案和安排学****任务,积极探索适合自己的学****方法。在学****和日常交际中能注意到中外文化的差异。
与2001版实验稿相比而言,2011版课程标准对四级目标描述的变化表达在四个方面。第一,"说〞的要求从"能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见〞变为"能用简单的语言描述自己或他人的经历,能表达简单的观点〞。这里,对说的X围做了更清楚的界定,即"描述自己或他人的经历〞,提升了可操作性,明确了说的目的。另外,将"简单的意见〞改为"简单的观点〞。虽然语言变化不大,但却表达出对学生思维能力的要求。第二,"读〞的要求从"能读懂短篇故事〞变为"能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章〞,不仅丰富了阅读的文体〔从表达类文体扩展到常见文体〕,并提出阅读英文报刊文章的要求。一方面扩展了阅读的X围;另一方面提出了阅读时效性的文体。第三,"写〞的要求从"能写便条和简单的书信〞变为"能合作起草和修改简短的表达、说明、指令、规那么等〞,丰富了写作的文体。"表达〞类文体可以包括局部"便条和简单的书信〞,还包括故事类、描述类和记叙类的文体。而说明、指令和规那么那么属于不带有特别情感态度和观点类的文体。第四,在文化意识的描述上,"标准〔2011年版〕"将"文化的差异〞开展为"文化的异同〞,提出不仅要注意到不同,也要发现一样之处,形成正向迁移。
3、分级标准
按义务教育阶段英语课标的总目标要求,四级标准从语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识五个方面提出要求。
语言技能
语言技能是语言运用能力的重要组成局部,主要包括听、说、读、写等方面。
听:、熟悉话题的语段,识别主题,获取主要信息;
,理解其中主要人物和事件;
;
、电视中初级英语教学节目。
说:;
;
;
;
、语调。
读:、流畅地朗读课文;
;
,理解大意;
;
;
、说明文等应用文体材料;
;
。
写:;
;
,如简单的指令、规那么;
。
学生在义务阶段应该学****和掌握的英语语言根底知识包括语音词汇语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。
四级标准:
语音:a、了解语音在语言学****中的意义:
b、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;
c、在日常会话中做到语音、语调根本正确、自然、流畅;
d、根据读音拼写单词和短语;
e、掌握字母即字母组合在单