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程序性知识主要反映活动的过程和步骤，主要用于指导实际操作
语文知识从本质上说，就是人的言语经验，是每个民族的所有的人在大量丰
富的言语交际实践过程中形成的言语交际经验，是对民族共同语的认识。 学****语文知识的目的是为了学生能够正确的理解和运用祖国语言文字， 形成良好的语 文素养。
表面上看，语文的学****尤其具体到语言的学****似乎是一个很宽泛的问题， 但
是正如教学所说的“教无定法，教有其法” 一样，每个老师授课时都有自己的一套 模式和方法，即自己的程序一一如何实际指导学生进行文字， 语言，文章的学****br/>拿傅雷的《傅雷家书两则》为例，我认为重要的在于体会父亲对儿子深深的
情感，联系实际，使学生能够感悟自己父母的爱。 而文章当中比较深奥的语段理 解则不做重点解释，例如：赤子之心，古战场比喻，艺术的纯洁等。
具体课堂操作示例如下:
、听录首，注意重点字读首,
体会文章当中蕴含的父亲对儿子的感情字词检查
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牛
相抱
牛
相抱
谀（）词 扶掖（） 廓（）然无累 涕泗（）横流 气吞斗（）
舐（）犊之情 创（）痛 挫（）折 心坎（） 相接相契（）
二、字词检查
谀（）词 扶掖（） 廓（）然无累 涕泗（）横流 气吞斗（）
舐（）犊之情 创（）痛 挫（）折 心坎（） 相接相契（）
三、讨论黑板上的六个问题，每组一个
1、第一封家书写于什么样的情况下，其目的是什么？
2、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻，他的用意是什么
3、傅雷运用克利斯朵夫的故事，用意是什么 ？
4、第二封家书写于什么样的情况下，有什么作用?
5、傅雷在信中是否只是停留在儿子获得成功的喜悦之情中？他还写了什 么？
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6、总结两封信中提到的“坚强”的内涵。
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