文档介绍：《故乡》教学设计作者: 吴卫兵【教学目标】 1、抓住小说中重点人物的变化,分析其原因; 2、了解对比的写法及作用。 3、在整体把握的基础上,分析理解部分重点语句的涵义。 4、探讨文章主题, 深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源, 而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害, 激发起学生热爱新中国, 努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。【教学过程】第一课时一、导入新课方法一: 自古以来,“思故乡, 赞故乡”是一个永恒的话题, 同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?(学生发言) 故乡,让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡,在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天,就让我们一起走进鲁迅的文学世界,感受《故乡》的魅力。方法二:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时,写下了这首《回乡偶书》。 20 世纪 20 年代,“我”回到阔别二十余年的故乡,又会有何感触呢?今天我们学****鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。二、本单元是小说单元,复****小说的有关常识。①小说的三要素是什么? ②小说塑造人物的方法有哪些? ③小说的情节发展有哪几部分? ④小说的环境指描写包括什么环境?有什么作用? 提示学生学****小说就抓住小说的三要素来学****重点是人物形象的刻画。三、简介作品、作者: 选自鲁迅的《呐喊》。鲁迅, 我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人, 字豫才,鲁迅是笔名,浙江绍兴人。背景资料:辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于 1921 年1 月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。 1919 年 12 月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述, 生动地反映了当时的社会面貌, 深刻揭露旧社会对农民从***到精神的重重残害, 表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。四、整体感知学生自读课文。小组思考讨论: 1、小说以时间为序,以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节, 将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。 2 、小说中写了几个人?主要人物是谁?谁是线索人物? 3、“我”的这一次故乡之行,心情如何?阔别故乡二十余年,重履故土,内心应是按捺不住的欣喜与激动的,为什么会“悲哀”呢? 五、集体讨论明确第3 题第 2 问,留待下节课讨论。第二课时一、导入新课好的文章总是有很强的感染力的它会让你或欢喜或悲哀, 或豪情万丈, 或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说,曾被翻译成多种文字,被多个国家收入教科书中。上一节课,我们读了一节课的课文,那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情? 二、讲授新课在课文结尾,