文档介绍：课题: 1 古诗词三首教学目标: 1、认识 2个生字,会写 5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、能结合插图,用想象画面、阅读写作背景学****方式想象诗歌的意境,体会作者的思想感情。 3、背诵并默写这三首古诗词,感受古诗词的语言美、韵律美。 4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。教学重点: 理解诗意,引导学生运用形象思维,根据阅读感受、诗句的意思,联系自己的生活实际和以往学过的有关课文,开展合理的想象,或用自己的语言加以描述,或通过画画等活动方式,体会诗句所表达的意境。教学难点: 理解诗意,体会诗句所表达的意境。课时安排: 3课时教学过程第一课时(教学《独坐敬亭山》) 一、激趣导入 :唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有个最有名的诗人,能“斗酒诗百篇”,他是谁?(被称为“诗仙”的李白) 。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。二、释题初读 ,说说题目的意思?你从题中的“独”字可了解到什么? ,你看到了一幅怎样的图画? 三、读、悟 ,根据注释,结合插图,逐句说说你想象到的图画,评议交流。 A、众鸟高飞尽,孤云独去闲。众鸟:鸟儿们;高飞尽:都飞远了孤云:孤独的白云;独去闲:独自飘来飘去悠闲自在 B、相看两不厌,只有敬亭山。相看:对看,即:你看我,我看你;厌:满足。只有“我”和敬亭山对看彼此总是看不够。教学调整这里出现“相”“两”二字同义重复,你怎么理解? (把诗人与敬亭山紧紧地联在一起, 表现出强烈的感情。) 结句中“只有”两字也是经过锤炼的,与高飞尽的众鸟和飘然而去的白云相对,更突出诗人对敬亭山的喜爱。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情——世界上大概只有它还愿和我作伴吧? “相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情。“相”、“两”二字同文重复,把诗人和敬亭山紧紧联系在一起,表现出一种惜惜相怜的感情。 :天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子; 天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。 。 ,体会诗人的思想感情:透过这幅图画,你看到怎样一位诗人?(孤独、悠闲、安慰) 四、简介背景及总结长期飘泊的生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣,正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。五、反复读、诵《独坐敬亭山》第二课时(教学《望洞庭》) 一、导入: ,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。上节课大家游了一回敬亭山,感受颇深。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景——《望洞庭》 2、复****学****古诗方法: 解诗题,知作者抓字眼,明诗意多诵读,悟诗情二、形象感知,揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题) 三、自由吟读,想想诗人望到了洞庭怎样的情景。四、指名朗读,同桌间试着逐句理解诗句意思。 1.“两相和”,引导学生看图、吟诵体会——洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬,显得那么和谐、宁静。“镜未磨”