文档介绍：浅谈小学音乐教学
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摘要：小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于学习歌谱，歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转。这种教学手段单一、信息量少、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高层次发展。
关键词：小学;音乐;教学
一、素质教育下小学音乐的意义
小学阶段，素质教育形势下，音乐教育第一个重要教育任务就是陶冶当代小学生的思想情感。音乐教育之中，主要是通过一首又一首的美妙无比的音乐之声，陶冶学生，感染学生，激起小学生心灵之情感，让音乐融入小学生热爱祖国，热爱人民，热爱广阔的大自然，热爱自己可爱的家乡的情感。我们通过学生喜闻乐见的音乐教育，让小学生幼小的心灵动之以情，晓之以理，感知以形，培养提高小学生的审美品质，审美情趣。素质教育形势下的小学音乐教育要为小学生学习好音乐创造一种良好的氛围与环境。良好的氛围与环境就好像洋溢着芳香的肥沃土地那样，在暖和阳光的倾洒之下，才能生长出茁壮的禾苗来。良好的氛围与环境，有益于小学生对音乐作品的理解与欣赏。感动小学生的音乐作品，学生往往，久久不忘，牢牢记忆，甚至陪伴自己终生。
二、小学音乐教学中的不足
（一）传统的小学音乐教学模式限制了学生的创新学习
我国目前部分地区仍存在着传统的教学模式，即老师唱一句，学生跟一句，这种单纯的模仿或许可以让学生学会某一种音乐，但是完全学不到音乐的实质，学生不能理解音乐的意义，慢慢磨灭学生的学习欲望。
（二）教师专业素养偏低
就我国目前小学音乐教学的情况看，许多的教师音乐知识比较单一，专业素养不够，对带有明显地区特征的民族音乐缺乏深入的认识，自身的多元文化知识具有一定的局限性。正是由于这种缺陷会造成课堂上的讲解缺少活力，同时会阻碍小学音乐教学的多元化发展。教师是引领学生进入新知识海洋的向导，尤其是小学教师必须具备丰富的专业知识和优秀道德水平，在各个方面影响学生。而目前实际情况是部分教师只注重上课的内容及效率，为了能在规定的45分钟内传授完课程内容，有些教师会忽略重点，不加以深入地分析、阐明，简单讲完书本上的内容即可。这便是教师缺乏专业化的显著表现。
（三）不善于利用教学资源
音乐教学注重对教学资源的利用，合理有效地利用教学资源，能让教学达到事半功倍的效果。而目前我国有些地区仍没有意识到这重要的一点，在教学的过程中过于单调。教师在传授音乐知识时，纯口头地讲解课本上所写的音乐知识，照本宣科，不利用多媒体技术对各民族文化进行立体的展示，缺乏创造性，不利于多元文化的发展，也束缚了学生进一步的提升。
三、教学方法的多样性
（一）开展情景教学，促进学生自我理解
开展情境教学，能够促进学生理解音乐作品。让学生在情境中理解作品;既可以是老师与学生谈话的方式，在问