文档介绍：课题第一节科学探究:声音的产生与传播李德明课程标准通过实验探究,初步认识声音产生和传播的条件教材分析声音是人们最熟悉的现象之一,学生不仅在生活中已经积累了大量与声音有关感性认识,但是对于“声音是怎样产生的,如何传播的? ”大多数学生并不知道,没有理性认识,本章是通过学****来掌握声音在生活中的利用和用有关声音知识解释现象。新教材突出了学生通过实验探究得出声音的产生原因和传播原理,让学生经历科学探究过程,学****科学探究方法,培养探索精神、实践能力、创新意识, 本节课设计为两部分:声音的产生和传播,每一段都着重引入的环节,通过探究得出结论,并且与生活、科技联系,紧跟时代步伐。教学目标知识与技能: 1 、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件 2 、知道声音是由物体振动产生的 3 、知道声音需要介质,声音在不同介质中传播速度是不同的过程与方法: 1 、通过观察和实验探究声音的产生与传播 2 、通过小组讨论得出共同的结论情感态度价值观: 1 、通过观察日常有关声音的现象,激发学生学****兴趣 2 、通过实验探究,培养学生严谨的科学精神。 3 、注重培养学生合作意识 4 、培养学生爱国主义和民族自豪感重点声音的产生与传播条件(原因:根据课标和考试要求和学生学****规律) (突出方法:有大量、贴近学生生活实例简单易懂的让学生接受理解) 难点声音在介质中以波的形式传播学生语言表达能力的培养(原因:声波是看不见、摸不着的) (突破技巧:播放有关动画,及让学生联想水波,加以形象理解) 学情分析声音产生与传播在学生的脑海里并不陌生,但究其原因学生学生不能用确切的语言进行概括说明。教具多媒体、用线连接的乒乓球、音叉、小木棒、音箱、碎纸屑、水、烧杯、塑料袋、音乐芯片教法与学法谈话法、分组实验、演示实验、当堂检测复备教学过程新课引入课前播放流行歌曲,创设情境。上课时播放一些熟悉的声音让学生加以辨别,由此进入声的世界。新课教学 1、声音的产生播放摇滚演奏(1 )提问:声音是怎么产生的? 然后让学生利用音叉、木槌、水探究音叉、带线的乒乓球是怎么发声的? 学生很容易发现音叉发声时,音叉振动, (2 )师提问:音叉停止振动后还发声吗?从而引出——物体振动发声师引导学生:把手放在喉咙处然后说“我能学好物理”,亲自感受声带的振动(再次引出——物体发声是由于振动产生的) 查看不同乐器、动物发声部位的不同(3 )为了进一步突出声音是由于物体振动产生的,教师可以拿一个带有线的乒乓球悬挂在背投的音箱附近,让学生观察其现象或让学生敲击悬挂的一张纸,观察其现象。 2 、声音的传播师:我们之间对话,声音是通过