文档介绍：第一章教育与教育学
一般考点:
古代中国:夏代已有学校产生
六艺指:礼乐射御书数
古希腊罗马:雅典教育和斯巴达教育欧洲奴隶社会著名的教育体系
二十世纪以后的教育:二十世纪后期教育改革和开展的特点
教育的终身化全民化化〔教育时机均等〕多元化技术的现代化全球化信息化科学性
中国萌芽阶段的教育思想:
孔子的教育思想"论语" 教育对象:有教无类教育作用:社会功能个体功能〔人的先天本性差异不大〕教育目的和目标:目的是希望培养出贤人和君子目标是仕而又那么学,学而优那么仕教育容:以仁和礼为核心教育原那么与方法:启发诱导〔不愤不启,不悱不发〕因材施教〔柴也愚,参也愚。。。。。。〕学习和思考并重温故知新
墨家的教育思想:教育作用:1〕主通过有力者疾以助人,有财者勉以分人,有道者劝以教人。建立一个民众平等互助的兼爱社会。2)论强力而行:强调道德行为的锻炼。要求学生树立强力而行的刻苦磨炼的精神。
道家的教育思想:主绝学和愚民认为绝学无忧根据道法自然的哲学,主教循自然原那么,一切顺其自然。
"学记" 世界教育史上第一部教育专著
"学记"的教育思想:1〕教育的功能:提出"君子如欲化民成俗,其必由学乎〞"建国君民,教学为先〞提醒了教育的重要性和教育与政治的关系。玉不琢不成器。。。。。。提醒了教育的个体功能。2〕论教育制度和学校管理:追求古代理想社会制度的方式提出要建立从中央到地方的学制系统。3〕教育教学原那么:教学相长〔故学然后知缺乏,教然后知困〕尊师重道藏息相辅豫时摩〔预防、及时、循序、观摩〕启发诱导长善救失
亚里士多德教育遵循自然
昆体良西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家"雄辩术原理"〔"论演说家的教育"〕西方最早的教育著作,古代西方第一部教学法论著。
教育学的独立形态阶段:培根首次提出将教育学作为一门专门的学科。归纳法也是由他提出的。
1、教育学学科的建立
夸美纽斯: "大教学论" 教育学形成独立学科的标志近代第一本教育学专著〔教育目的:为人的永生作准备,教育有其现世目的,人应该过好现世的生活。泛智教育:所有的人通过承受教育而获得广泛、全面的知识。"把一切事物教给一切人〞教育适应自然学制系统班级授课制教学原那么〔直观、系统、量力、稳固、和自觉等〕
卢梭:对自然性思想作了新的解释认为人性本善根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育,让儿童在自然中顺其自然开展才是好的教育。
康德:将教育学作为一门学科在大学中讲授的第一人受卢梭影响认为人的所有自然禀赋都有待于开展才能生存
裴思泰洛齐:第一个提出教育心理化的人教育的目的在于按照自然法那么全面和谐的开展儿童的一切天赋
洛克:"教育漫话" 白板说
2、规教育学的建立:
赫尔巴特:传统教育理论的代表康德哲学教席的继承者现代教育学之父、科学教育学的奠基人"普通教育学" 标志着规教育学的建立、第一本现代教育学著作。〔 1〕教育理论体系的两个理论根底是伦理学和心理学。他的奉献在于把道德教育理论建立在伦理学的根底上,把教学理论建立在心理学的根底上,可以说是奠定了科学教育学的根底。 2〕教育目的:最高目的道德和性格的完善 3〕教育性教学原那么:在西方教育史上,第一次提出"教育性教学〞的概念。 4〕教学四阶段,即明了,联合〔联想〕,系统,方法。 5〕他强调系统知识的传授,课堂教学的作用,教材的重要性,教师的权威作用和中心地位,形成了传统教育课堂中心,教材中心和教师中心的特点。
杜威:现代教育理论的代表与赫尔巴特的课堂、教材和教师中心的观点不同他提出了活动、经历和学生为中心的"新三中心论〞。其主要教育思想:教育即生活〔学校与社会生活结合,学校与儿童生活结合〕教育即生长〔机体与外部环境、在条件与外部条件交互作用的结果,是一个持续不断的社会化过程〕教育即经历的改组和改造〔其思想的根底和核心〕学校即社会五步探究教学法〔创设疑难情景,确定疑难所在,提出解决问题的各种假设,推断哪个假设能解决这个难题,验证这个假设〕
第二章教育的根本规律
一般考点:
教育与政治经济制度:
教育影响社会经济制度〔决定教育的领导权,受
制约教育权,教育目的,教育容,教育体制,教育相对
培养政治所需人才独立于政治经济制度)
传播思想,形成舆论作用于。。。制度
促进化进程,但对。。。制度不起决定作用
个体身心开展的动因:
发论〔遗传决定论〕孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞
尔〔强调成熟机制对人的开展的决定作用〕、霍尔〔个体心理开展是
人类进化过程的简单重复,是由种系开展决定的〕〕
外铄论〔环境决定论〕荀子、洛克〔白板说〕、华生〔给我一打
婴儿,不管他们的祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖
导小偷等各种类型的人〕
多因素相互作用论〔共同作用论〕
人是能动的实践