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《四季》教学反思
身为一名刚到岗的教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思能总结我们的教学经验,我们该怎么去写教学反思呢?以下是为大家整理的《四季》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《四季》教学反思1
教材中的《四季童趣》这首歌,天真活泼,节奏既富有动感又带有***,旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏。这个是比较难的,在教学之前心里也没底,不知道学生们能不能掌握,然而这个又是歌曲的韵味所在,不得不唱好。
为了解决好这点,我创设情境,在与学生对一年四季各个季节的交流时,就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着,所谓"润物细无声",然后请学生欣赏了歌曲的范唱,请学生非常轻的跟着范唱唱一遍,交流了解学生在唱时有什么困难,是不是节奏不太跟得上。
让学生自己发现问题。再提出要求让学生注意观察休止符,跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。经过几次努力,大部分学生能较好掌握节奏,但仍有部分学生对全音符的时值把握不好,会出现抢拍等时值不到现象,需要不断练****进行巩固。
《四季》教学反思2
这节课我始终注意创设情境,在情境中引起学生学****欲望,开课创设一个语言情境:这节课我给大家带来四幅图,你们想看吗?学生的兴趣一下就被调动起来了,学生兴趣盎然地观察、思考、说话。
学****带拼音生字时,为了调动学生的积极性,让学生主动学****我设计了这样一个语言情景:四季姑娘想看看小朋友谁的拼音学得好,想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境,积极性空前高涨,自己就看拼音读起了生字,我检查了一个差一点的孩子,他也都会读了。接着我就开始教读生字,孩子们发现他们读的和老师一样,脸上都露出了笑容,可开心了。
在学去拼音生字时,为了让孩子们认真学生字,我又设计了一个语言环境:四季姑娘知道大家都是拼音大王,他还想知道小朋友谁识字识得开快、识得准?这时,全班学生更来劲了,大家相互读着、认着,通过男女生比赛读,双人合作开火车读,很快学生就掌握了汉字的正确读音。
指导读书时,我注意创设情景,让学生有身临其境的感觉。如指名读“谷穗弯弯”这一部分时,老师很自然地一问:小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。学生读后,老师评价;小稻子成熟了,多自豪啊,谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时,老师说:“那小雪人在哪儿呢?我们找找小伙伴,把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着,仿佛自己就是那弯弯的谷穗,那顽皮的小雪人,在读中,在表演中,还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。
关于讲课我有一点想法,关于四季学生的生活经验是很丰富的,引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间,收集有关的图片,儿歌,亲自去感受秋天,课堂上学生的学****展示会更积极,学生的视野会更开阔,我们的课堂放会更开放,更有活力。
《四季》教学反思3
《四季》是一首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。
通过前面的练读,学生对课文已较熟悉了,但他们没有深入地了解文本,读起来没感情,又是第一次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走:一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读,说说它写了这个季节的谁,是什么样子的来具体感悟,并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识;二是让学生自己配动作朗读,通过多形式多层面的指导,学生朗读的效果较好。
《四季》教学反思4
虽然刚开学很是忙乱,但是面对第一课,还是进行了充分的准备,课备得很详细,课件也很完整。希望这一课能让本学期的教学有一个良好的开端。
课文分四个小节,按春夏秋冬的顺序依次展开,诗句的语言较浅显。在设计中,本来是想用先扶慢放的步骤来让孩子们领会儿童诗的朗读。第一节,完全由老师带领按照先读,再想像画面,再仿写句子,再感情朗读的步骤来学****第二节边按方法学****边归纳学法,第三节明了学法,再指导学生一步步来,最后一节由学生自己学****但是在课堂实施过程中,进程非常慢,尤其是让孩子们仿写句子,好像感觉很为难,由前面的想像诗句描述的画面到仿写句子,耽误的时间特别多,一节课学完一节时间就剩下不多了。尤其是学到后来,学生的注意力渐渐分散,当最后一节,希望学生自己按照步骤来独自学****时,完全形不成学****的氛围。是我高估了学生的学****能力,还是前