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《我为你骄傲》教学反思
作为一名人民教师,我们需要很强的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?以下是为大家收集的《我为你骄傲》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《我为你骄傲》教学反思1
读课题,把“我为你骄傲”这句话送给小男孩和老奶奶的时候,把课堂推向了高潮,学生们情不自禁地为小男孩和老奶奶感到骄傲。
学完这个故事,让学生们自己来说说收获,学生们纷纷学到了小男孩知错就改的品质和老奶奶宽容待人的品质。这节课就顺利完成了。最后我还送给学生六个描写真实诚信美德的词语作为拓展。这节课最后在老师的一句“同学们的表现真棒,老师为你们骄傲”中结束了。
课上完了,觉得自己在一次次地推翻自己中有了进步,但是遗憾当然还是有很多。比如说,自己虽然很努力地让自己的语言情趣化和儿童化,但是还是有很多生硬的地方,还是要不断地努力。自己在上课过程中,脸上的表情还是太严肃,经常忘记要微笑示人,这一点也是日后要谨记的。不过,虽然还有很多不足的地方,但是我不会泄气的,我会继续努力,让更多的学生爱上我的课堂。
《我为你骄傲》教学反思2
《我为你骄傲》写的是送报纸的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话更是出乎意料。这篇文章对我们孩子有着深刻的思想教育。
我在执教这节课的过程中,力求在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中,在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中,吸收人文内涵,培植人文精神。在讲读课文的过程中,也紧扣语言的训练展开教学活动的。
1、抓住“往常”,认识小男孩。
揭示课题后,我对学生说:读了课题你有什么疑问吗?学生说道:“我”为什么要为“你”骄傲?到底是谁为谁骄傲?然后让学生带着问题初读课文。在反馈交流中,当学生说到“你”就是小男孩时,我追问:谁还有补充?又有学生说:“你”是一位送报纸的小男孩。接着我让学生在课文中找到了相关的句子读一读,抓住“往常”一词让学生圈一圈,并用“往常”进行说话训练,使学生明白这位小男孩以前就一直是送报纸的,感受小男孩的优秀品质。
2、抓住比喻句,感受男孩的心理变化。
教学中,我以小男孩的从开心到害怕、紧张的心理变化为线索,让学生品读描写孩子们玩得很开心的句子,并带着愉悦的心情读一读,同时抓住这是比喻句的这一特点,引导学生说这句话是把石头比作子弹和流星,写出了石头运动速度之快。再让学生找出文中类似的句子,引导学生说出那句话是把我们比作兔子,说明我们跑的很快。最后让学生访说比喻句,进行说话训练,并完成课堂作业本第四题。
3、抓住重点句,感受男孩的优秀品质。
个性的体验,多元的解读,不等于不尊重文本的价值。培养什么样的个性?应该是积极的健康的个性。“一百个读者有一百个哈母雷特”,但是,以教育为目的的阅读,不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读,首先要考虑文本价值的实现,文本的价值是旗帜,是航帆,是路灯。因此,作业之后,我又以问题:我们为什么要像兔子一样跑得那么快?引导学生感受我们此时内心的害怕、紧张,并指导学生带着这样的语气进行朗读训练。接着,我让学生找出文中其他能反映小男孩害怕、紧张、担心的句子进行品读,让学生知道这样的心情使得小男孩再一次见到老奶奶时非常不自在的,感受小男孩内疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了这样一个决定,让学生找到相关句子品读,知道小男孩决定主动承认错误、承担责任。我相机引导:难怪文中的老奶奶要对小男孩说——学生紧接着:我为你骄傲!
那么小男孩是如何用自己的实际行动来承认错误、承担责任的呢?让学生找到相关句子品读,我再一次引导:难怪文中的老奶奶要对小男孩说——学生紧接着:我为你骄傲!学生们对小男孩优秀品质的敬佩油然而生,情感再一次得到升华。紧接着问:你有什么话要对小男孩说的吗?一句句发自肺腑的夸赞从学生口中流露出来。
《我为你骄傲》教学反思3
在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中,我执教了《我为你骄傲》一课,课堂上孩子们生动的描述,朗朗的读书声,个性化的评价,还有那一次次自发的掌声,我们感受到了孩子们学****语文的快乐,这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。我觉得这节课的精彩之处在:
一、紧抓情感主线,让学生走进文本
本文是一个小故事,我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学,教学中抓住“我”的心理变化这条线索,整个过程清晰明了。根据低年级学生的学****特点,我注重了以学生发展为本,首先联系学生的生活