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《相似三角形的判定》教学反思
《相似三角形的判定》教学反思1
《数学课程标准》要求:让学生成为行为主体“动手实践、自主探索、合作交流”。以上述思想为出发点,本节课的教学设计体现了活动性、开放性、探究性、合作性、体验性。
这节课是在学****完“相似三角形判定定理一”后的一节****题课,相似三角形是初中数学学****的重点内容,对学生的能力培养与训练,有着重要的地位,而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形这章内容的重点与难点所在,“难”的不是定理的本身,而是要跟以前学过的“角的等量关系”证明联系紧密,综合性比较强,因此对定理的运用也带来的障碍。
通过建立数学模型,引导学生使用化归思想。要让学生善于学****促进他们通法的掌握是重要途径之一。化归思想与转化思想不同,主要是化归思想必须有一归结的目标,也就是老经验。因此,在教学实践中,我采用了下列两个做法:一是建立“一线三等角”的数学模型,让学生在实验操作中探寻出折纸问题中的数学问题本质特征。并把它上升为一种理论,指导其他问题的解决。二是采用探究条件的转化,使问题表象发生变化,引导学生去伪存真,还原出数学问题的本质。
在教学后,我觉得有很多需要改进的地方。
,学生的参与面较低。主要是我没有调动好他们的情绪,说明我对课堂的驾驭能力还需要提高。
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,犯了备课只备教材不备学生的大忌,因此,在今后的教学中要引以为戒。
《相似三角形的判定》教学反思3
本节课的教学设计主要从以下三个方面来考虑的:
1、尊重学生主体地位
课前学生自己对比例线段的运用进行整理。这样不仅复****了所学知识,而且可以使学生逐渐学会反思、总结,提高自主学****的能力;课堂上学生亲身体验“实验操作—探索发现—科学论证”获得知识(结论)的过程,体验科学发现的一般规律;解决问题时学生自己提出探索方案,学生的主体地位得到了尊重;课后学有余力的学生继续挖掘题目资源,发展的眼光看问题,观察运动中的“形异实同”,提高学****效率,培养学生思维的深刻性。
2 教师发挥主导作用
在探究式教学中教师是学生学****的组织者、引导者、合作者、共同研究者,鼓励学生大胆探索,引导学生关注过程,及时肯定学生的表现,鼓励创新,哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。备课时思考得更多的是