文档介绍：人教版语文九年级上册第三单元写作教学设计学习写作小说当前写作教学有两大难题, 一是学生总觉得没有写作素材, 二是有了素材不会写。从目前的作文教学研究成果看, 一类是以向学生传授写作学知识为主, 先向学生介绍有关写作学知识, 再进行写作训练以巩固相关知识; 另一类是先开展活动进行观察、思考、记录, 再写活动。这两者都脱离了教材, 企图另建写作教学体系, 造成阅读与写作两张皮的局面, 一线教师难以施教,效果并不好。我认为, 写作教学要与学生生活和阅读学习紧密结合, 引导学生从生活中搜集写作素材, 从阅读里学得写作方法, 才能真正解决写作教学两大难题。具体做法是: 先伴随着单元课文教学过程, 开展符合学生生活实际的活动, 让学生搜集与课文内容或思想感情有关联的写作素材, 这个过程大约需要两周。然后再回归单元课文, 以某一篇或几篇课文为例, 学习谋篇布局、开头结尾、语言运用等写作之法。最后写成完篇作文。下面以九年级上册第三单元小说单元为例, 说说我的写作教学具体做法, 以期得到方家的指正。【课文引路】伴随着阅读教学, 在学完一篇课文之后, 引导学生搜集与课文内容或思想感情有关的写作素材,把这些素材记下来,以备单元学完之后,写作教学用。搜集素材不是完篇写作,只要记下事件梗概即可。时间约两周。一鲁迅先生的《故乡》, 是以自己回故乡的见闻、感受为素材创作的小说。小说里的闰土, 是“我”儿时的玩伴,二十年后再次相见,原先那个活泼、机敏、勇敢、热情的少年闰土, 变成了麻木、愚昧、迷信的中年闰土, 闰土的变化让“我”感到深深的悲哀。小说主要围绕闰土的变化, 还写了杨二嫂等人, 深刻反映了辛亥革命十年后的中国社会现实: 社会动荡不安, 经济萧条, 人们生活艰难。鲁迅借“我”之口, 发出了改变旧生活, 开创新生活的呐喊。同学们,你一定也有这样的儿时玩伴。小时候,你们一起无忧无虑的玩耍,开开心心的说笑,渡过的美好时光一定还历历在目。今天你们又相见了,个子长高了,生活变化了,思想变化了,似乎陌生了。请你思考一下,这能反映什么社会现实?把它写下来。二《孤独之旅》讲述了一个孩子的成长历程。每个人在成长过程中,都会经历各种各样的事情。杜小康在经历了家道的败落、失学的痛苦、放鸭的孤独、暴风雨的考验之后, 他觉得自己突然长大了。成长, 是一个美好而痛苦的历程, 它往往充满辛酸, 包含痛楚、屈辱和泪水, 也是需要付出代价的。杜小康以“孤独”成就了自己的成长, 你的成长历程中有没有哪件事至今铭记在心?有没有哪个人令你难以忘怀?有没有哪个场景如在眼前?请你把它写下来,并写出自己内心的感悟。三《心声》的故事发生在校园里。每一天, 校园里都发生着许多事。同学之间, 谁有了困难大家一起帮助;谁偶尔来迟了,来不及做值日,会有同学主动替他做;你被难题难住了, 会有同学耐心地给你讲解。当然同学之间也会有矛盾, 可过不了几天矛盾就会化解了; 也会有误会,解释清楚了,还是好朋友……老师与同学之间也有故事, 老师也可能会误会你, 让你受了委屈; 老师也可能与同学们之间有些代沟, 不理解同学们的心思; 老师也可能看待同学不够全面, 评价不够公允; 老师经常给你辅导功课,让你深受感动……家庭故事就更多了, 围绕着你的学习、生活、爱好、交友、上网等等, 父母对你的关心、照顾、误解、蛮横,让你有一肚子话要说。请记下你和