文档介绍：小学四年级下册语文——《古诗二首》教学设计本课教材分析: 《江畔独步寻花》作者是唐代诗人杜甫。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。古诗用直描手法,形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。《游园不值》作者是宋朝诗人叶绍翁。此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情,在一首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化。本校学生状况分析: 我们学校积极按照市“古诗文诵读工程”的要求,开展“每周一诗”活动。学生对古诗朗读、背诵都很感兴趣,对古诗意境有较强的把握能力。教学目标: 1、知识目标:学会生字词,理解诗句意思。 2、能力目标:有感情地朗读并背诵古诗,体会两首古诗的异同。 3、情感目标:体会作者表达的思想感情,培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对春天的热爱之情。教学过程: 一、唤起记忆,营造氛围。谈话:春天是一年四季中最美的季节,你瞧,微风轻拂,万树摇绿,百花绽放,到处生机盎然,给人们带来了新的理想,新的希望!古今中外,许多文人墨客都对春天充满深情,歌颂赞美它!今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天,享受生活、热爱生活吧! 1、齐背《春日》。 2、“万紫千红”主要指的是什么? (花)我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。[评析:教师的语言是动态的文本。优秀的教师语言表述能滋润孩子的心灵,激发学习的情趣;能引领孩子去想象,去应用。我很看重教师大段语言的表述。] 二、了解诗意,质疑解疑 1、自读古诗,注意读准字音,认清字形。 2、指名读,纠正字音及不恰当的停顿。 3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意,并且提出自己解决不了的问题。 4、在小组内交流。(1)、在小组内说一说古诗的大体意思。(2)、交流不理解的字词。(注意“屐”“印”的意思) 5、全班交流不理解的问题。[评析: “教是为了不教”。注重在课堂中培养学生自主学习、合作学习的习惯,是为学生的一生发展着想。] 三、入境品读,体味诗情。 1、学生再次走进古诗,读古诗,谈自己的感受。 2、抓住重点诗句领会诗情。(1)谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句,教师再引导学生阅读前两句。(2)理解作者当时的心情。(3)指导朗读:你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗? (4)指名读,教师指导读得慢一些。(5)就在作者失望扫兴的时候,事情发生了什么变化?引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。(6)由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象,如果把满园春色拍成电视片段,每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本: 牡丹高贵地昂着头, /玉兰花谦虚地含着笑。/蝴蝶在花丛中飞舞, /黄鹂在枝头上歌唱。(7)学生准备版本,然后指名说。(8)指导朗读,把作者欣慰的感情读出来。 3、赏读全诗,诵读全诗。(1)范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。(2)学生有感情地朗读全诗。(3)全班有感情地诵读全诗。[评析:情境对话,可让学生轻松地投入到这古诗创设的情境中去。学生能在想象的放飞中,触摸诗人的情感,得到读书的情趣,拥有表达的愿望。在形无实有中已扣响了学生心中那春的柴扉。自由组合读,让学生自读自悟,读中悟情;教师引读,可点拨学生如何读出抑扬顿挫,触发学生深入体会;展示个性读,可引发学生展示自身独特体会,因此多样