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小学二年级美术教学反思
身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以学****到很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是收集整理的小学二年级美术教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学二年级美术教学反思1
上星期我给二年级上了一节《形形色色的背景》这一课,课前我认真的做了幻灯片,准备的也比较充分,预想的效果也比较好,觉得学生肯定会对这一课感兴趣,而且也比较容易理解,可是课刚开始就出现问题了,首先我提了一个问题;“同学们,你们能说一说什么是背景吗?”回答各种各样:“背景就是景色、背景就是景物......”,总之,没有一个人回答到点上,也难怪,他们一年级时让他们画画,有时画面比较空了,我总是会说,画上一些背景,但是从来都没有认真的讲过什么是背景,对于低年级的学生来说,很多名词和概念都是抽象的,我忽然意识到,从我嘴里说出的每一句话甚至每一个词也许对老师来说很简单,对学生来说却很理解。接下来我接着说:“看来很多同学还不懂什么是背景,那我们今天就来学****形形色色的背景》,相信学过之后大家就会明白了”。
接下来的课还比较顺利,能够按照我的预想往下进行,可是到了做作业的时候问题又出现了,我出示了一个画面主体,一个撑着伞的小女孩,作业要求是,给这个画面添加上装饰背景,可是很多小朋友画的都是雨点,都是环境背景,明明在上课时我已经讲过环境背景、装饰背景、平涂背景的区别了,但是在画的过程中还是出现了混淆。“装饰”这个词对于二年级的学生来说还是有一些抽象,他们不懂什么是装饰,经过反思,我想在上课时,先不要告诉他们什么是装饰背景,而是大量的展示装饰背景的实例,也可以先不要讲环境背景、装饰背景、平涂背景的区别,等他们对装饰背景熟悉了、理解了,再慢慢穿插环境背景、装饰背景、平涂背景的区别,这样效果会好很多。
小学二年级美术教学反思2
上学期我不仅担任了二年级的美术教学工作,而且同时担任了二年级的美术教学工作。在低年级美术教学中让学生运用语言工具启迪思维,激发创作欲望,加深对绘画的理解,也是更好地完成教学目标的教学方法。是一种很好的开启学生思维的教学方法,
在教师运用多种手段、媒体给学生许多感性认识的基础上,让学生根据要求进行自由的想像,再让学生来说说自己想的内容,这时的说画要让学生有充分的说的自由,教师千万不要说“不可能”、“没那回事”等否定的词,对那些具有创造性的想法,尤其是那些离奇古怪的想法,要大力表扬,让学生觉得这样“异想天开”是对的,从而使学生自然而然地养成发散性思维的****惯。为了让每一个学生都有说画的机会,可以采用自己说、同桌互相说、小组说、全班说等多种形式。
为了让学生在充分放松的状态下进行创作,学生作画时,教师可根据想像画的内容,配以恰当的背景音乐,学生可以把自己的想法、故事在画画的时候讲出来,边画边讲。学生可以手舞足蹈,尽情放纵情感,让思维随着情感不断迸发出火花。
说自己的画:每位学生把自己的画,用故事的形式讲出来。在说的时候,一些在画的时候没有考虑到的东西,会得到完善,为进一步创作奠定了基础。
说别人的画:在说别人的画时候,不同的人有不同的观点,说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释,也是一次口头的二度创作,既能帮助自己加深对创作的理解,同时也使作者发现全新的角度,是一举多得的好事。
小学二年级美术教学反思3
二年级的《三个伙伴》一课,虽然学生对颜色并不陌生,但对色彩的调配和变化规律却不了解,而且因为学生第一次接触水粉颜料,可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇,于是我在教学中充分让学生去自主实践,探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色?你喜欢哪些颜色?教室里挂了很多漂亮的装饰物,有绿色的叶子,红色的国旗,黄色、紫色、粉色等各色的花瓣,还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现,原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色,我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色,学生通过观察,发现了我们生活的世界真是五彩缤纷,也激发了学****色彩的兴趣。我又适时提出问题:这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢?学生齐声回答:能。我没有急于出示^答~`案,而是让学生自己动手调配颜色,学生的积极性特别高,不断地向同伴和老师展示自己的新发现,学生在自主实践中体验着学****的乐趣,并久久回味。看到学生这样快乐,我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学****的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。
教学反思:
本节课的内容是很丰富多彩的,过程中设计的环节不是很多,没有多少悬念,是靠着内容本身的魅力