文档介绍：品读古诗词思想情感
31、别人笑我太疯癫,我笑他人看不穿。(名言网)
32、我不想听失意者的哭泣,抱怨者的牢骚,这是羊群中的瘟疫,我不能被它传染。我要尽量避免绝望,辛勤耕耘,忍受苦楚。我一试再试,争取每天的成功,避免以失败收常在别人停滞不前时,我继续拼搏。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩,生命就永远只能是死水一潭。
34、当你眼泪忍不住要流出来的时候,睁大眼睛,千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程,心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的,也许是用眼泪的方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了,也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。
品读古诗词思想情感品读古诗词思想情感31、别人笑我太疯癫,我笑他人看不穿。(名言网)
32、我不想听失意者的哭泣,抱怨者的牢骚,这是羊群中的瘟疫,我不能被它传染。我要尽量避免绝望,辛勤耕耘,忍受苦楚。我一试再试,争取每天的成功,避免以失败收常在别人停滞不前时,我继续拼搏。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩,生命就永远只能是死水一潭。
34、当你眼泪忍不住要流出来的时候,睁大眼睛,千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程,心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的,也许是用眼泪的方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了,也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。从军行杨炯
烽火照西京,心中自不平。
牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城
雪暗凋旗画,风多杂鼓声。
宁为百夫长,胜作一书生。
叙写边塞的生活,反映建立军功的愿望
咏田家聂夷中
二月卖新丝,五月粜新谷。
医得眼前疮,剜却心头肉。
我愿君王心,化作光明烛。
不照绮罗筵,只照逃亡屋。
唐末宦官专权,藩镇割据,战乱频繁,
生灵涂炭,文人怜之。
茅屋为秋风所破歌
安得广夏千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此
屋,吾庐独破受冻死亦足!
忽见陌头杨柳色,悔叫夫婿觅封侯。
这次第,怎一个“愁”字了得!
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
一、文本解读要深邃,教材发掘出美画
作为一名语文教师,正确深入地解读文本,充分引导学生发掘教材自身所蕴涵的自然美、艺术美和情感美,引领学生深入浅出地分析文本,显得异常重要。作者往往通过在文艺作品中所描绘的自然景物,来再现客观存在的自然美,并借以表达作者独特的审美特点。如郦道元《三峡》中“春冬之时,则素湍绿谭,回清倒影。绝嗽多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,良多趣味”。让我们充分感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色;丘迟《与陈伯之书》中南国的“暮春三月,江南草长,杂树生花,群莺乱飞”;毛泽东《沁园春?雪》中北国的千里冰封,万里雪飘;柳宗元笔下幽深冷寂的小石潭,鲁彦笔下刚柔相济的大海……文本中的大自然犹如一幅幅绚丽多彩的画卷,各以其优美奇特的丰姿展现在读者的面前,读来令人心旷神怡。这类写景作品学生易于理解,也十分爱读,仔细领略,定能激发起学生对祖国壮丽河山的热爱之情。
作者总是采用他认为最美的艺术形式塑造艺术形象。在描写自然、反映社会生活时,把客观存在的美和自己的审美情趣融为一体,给人以美好的享受。因而艺术美最容易唤起读者的美感,使读者在艺术美的熏陶中加深对文学美学价值的认识。这类文学作品在语文教材中也比比皆是,深明大义、刚毅果敢、勤劳善良而又不图功名的花木兰,热爱学生、热情公正、温柔美丽、教导有方的蔡芸芝老师,敢于斗争、不畏强暴、机智勇敢、胸襟宽广的蔺相如……再如,“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥,“采菊东篱下,悠然见南山”的陶渊明,这些艺术形象身上无不闪着“美”的光辉。教师可以引导学生在欣赏艺术美的同时。理解感悟文本所蕴含的情感美。
作为语文教师,在教学过程中应该充分利用教材本身所蕴含的魅力。调动学生的情感因素,学生就会被作品中体现出来的健康美好的情感所触动、吸引,就会在不知不觉中进发出智慧的火花。
二、现代技术要巧助。学生兴趣深激发
《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语
文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆……”信息技术巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间,学生的学习范围已不再局限于那好几年甚至数十年都一成不变的教材。从课堂学习到课外阅读,只要鼠标轻轻一点,古今中外,各种美文名著、精彩句章,尽收眼底。如在进行王维的《山居秋暝》的教学时,笔者先投影这首诗,用充足的时间,选用清幽的古乐,让学生想象这幅画的意境。让学生把空山、秋夜、明月、松树、流水、莲塘、浣女组合成一幅画面。学生进入了审美境