文档介绍：新高一英语阅读课教学设计指导思想: 新高一英语阅读课教学是新高一英语课堂教学的重头戏,是发展学生综合语言运用能力的重要途径。本文以新《高中英语标准》规定的高中英语课程的总体目标为依据, 提出了一个新高一英语阅读课教学设计模式, 期望对英语教学改革有所裨益。《普通高中英语课程标准》(实验) (以下简称《高中英语标准》) 开宗明义地指出:“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学****的基础上, 进一步发展综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”毫无疑问,这一规定应该成为我们每位新高一英语教师设计教学目标的依据。 2 新编高一英语教材突出阅读课教学,且在阅读课的设计上以新颖、科学的编排体系和富有时代气息的话题内容为广大师生提供了一个综合运用英语的平台。但事实上如何在新形式下, 通过有效的阅读教学来发展学生的综合语言运用能力呢?本人对新高一英语阅读课教学进行了设计,以期对英语新课改有所裨益,进行尝试。二、新高一英语阅读课教学设计的总体思路和理论依据新高一英语阅读课教学设计总体思路应以《高中英语标准》中规定的高中英语课程的总目标为依据,即: 在重点发展学生阅读技能时, 还要兼顾听说及写的技能的发展; 在教给学生知识的同时, 还要关注学生情感态度的发展、学****策略的培养及人文素养的提高。⒈教师要改变过去以传授知识为主的教学方式, 而实施以学生主动参与为主的任务驱动型(Task-based activity) 学****方式。其实, 这也是新课程标准中的应有之义。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”面对 21 世纪对人才的需求,“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。⒉教师必须利用现代心理学的知识来控制学生的情感, 通过课堂教学来激发学生的学****兴趣, 并引导学生将兴趣转化为稳定的学****动机, 帮助他们树立较强的自信心, 形成和谐与健康向上的品格。⒊教师要充分利用现代多媒体教学手段, 通过创设真实的教学情境, 为学生提供生动、丰富的学****材料, 让其在生动的应用活动中理解所学的知识并解决实际问题。同时促进语言知识、交际技能与情感体验的衔接。三、教材分析本单元的中心话题是当代英雄曼德拉。故事的主题内容分为三个部分, 由穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙述他严重的曼德拉。这样的写法虽然只能反映出曼德拉的一个侧面, 但读起来却更为客观可信,是学生对曼德拉有初步的了解。第一篇阅读短文,伊莱亚斯想我们介绍了 1952-1963 年期间的曼德拉。第二篇听力短文伊莱亚斯叙述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。第三篇阅读短文伊莱亚斯说道他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助, 非国大掌权以后, 伊莱亚斯又会到裸奔到监狱担任导游。这有别于惯常采用的直叙手法, 尽可能提出作者的主管看法,留给学生更多的思考空间,启发学生自己去思考,主动地表述对自己心目中英雄人五的看法。为了让学生完成写作任务, 教科书又提供了曼德拉的生平履历表, 让学生对曼德拉有了一个更完整的认识。 Warming Up 部分要求小组讨论为人应具有的品质,并通过一组问题让学生了解彼此的特点与看法。 Pre-reading 部分提供了一些重要的历史任务, 要求学生读懂每个人的基本情况, 并判断他们中谁能称得上是伟大的人。 Learning about Language 部分突出了词汇与语法的学****与训练。本单元的语法是 when, where, why, 介词+which, 介词+whom 引导的定语从句。 Using Language 部分中包括了听读写三个部分的内容, 是笨蛋原主要阅读篇章故事的延续。学生可从中了解南非黑人的当时的生活状况以及他们不平等的社会地位, 发现曼德拉的伟大之处。该部分提出的一些问题有利于培养学生独立思考的能力和人文精神。 Writing 部分是训练学生选取和组织材料, 写出具有说服力的书信。四、学情分析我现在所教的学生,已经掌握了基本用英语交流的能力,相对英语基础是比较薄弱的,没有针对性的学****的策略与计划, 单词量比较匮乏, 语法掌握不够扎实, 彼此之间很少进行互相的交流。自学课本的时候对于课文的长句没有办法自己进行分析, 除去课文新词以外, 还有一些词不是特别熟练。在学****过程中一般只是对于单词进行记忆, 课文的理解句型的归纳相对不够重视。新高一英语阅读课教学设计示范现以新高一英语(必修 1) Module 5 Nelson Mandela 中的 Reading and Vocabulary 部分的教学为例,来介绍一下阅读课教学活动的设计和应用。通过和学生一起朗读已经准备好的一篇诗歌来导入本单元模块的中心话题“黑人英雄”, 并让学生就这一中心话题进行 open discussion ;然后