文档介绍：小学三年级语文学情分析
康建珍
一、通过对学生的平时的观察和与语文教师沟通,结合听评课及学生成绩,
看到学生对语文学习兴趣比拟高, 有四分之一学生很喜欢语文学习,大局部学生
喜欢或比拟喜欢语文学习,只有个别学生不太喜欢语文学习.
二、从完成课外作业时间与学习知识检测来看,总体上学习根底不够扎实,,最快的学生与最慢的学生在阅读
完成时间上整整相差近一倍的时间, 作业慢的学生主要是知识掌握不扎实, 根底较差者,,
一篇课文十有八九不会读;从知识检测来看,, 特别突出的学生不多, 大局部学生处于中等水平,,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望, 积极性高涨; 而对于
有一定难度的知识,学生望而生畏,,学生的课外知识面与知识量少得可怜.
三、通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的检查,发现
学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小局部学生学习习惯不好.
下面从以下几个方面展开分析:
1、,发言一般的学生近一半,
还有一小局部学生很少发言,,学生发言情况极不稳
定,一是凭学生今天的学习兴趣,假设学生学习兴趣高涨,发言比拟积极,假设是学
习无兴趣,那么课堂上一言不发;二是学习知识的难易程度,假设知识比拟简单,学
生发言积极,假设知识有一定难度,学生发言那么很少.
2、, 两极分化严重, 因而学生表现出作业
速度相差较大,
整体速度偏慢,
作业正确率不高,.
3、,主动学习习惯还没有
,
1 / 3
主学习效率不是很高, 一局部学生表现出无从下手, 因而在相对时间里这局部学
生自主学习效果很差,影响集体交流.
4、, 浮于比拟外表的东西学生能较容易地体会到,,主要表现在一是朗读特别出众的学生少, 二是朗读时对情感的把握不够到位,三是一局部学生朗读的积极性不高.
四、应对举措
,,一定要将课中的知识点进行强化,,还要多进行课外的拓展学习,
进行相关联的引申,便于把知识教活.
,用好材教,
导,通过多读书、读好书、好读书的得以提升.
,提高学生学.
“课程标准〞要求,不随意拔高或降低 .
,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继