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教育硕士学位论文
中美英作文教学比较研究
A Study parison the Writing
Teaching in China, United States and Britain
导师姓名职称: 教授
专业名称:教育硕士研究方向:学科教学•语文
论文答辩日期: 学位授予日期:_______
答辩委员会主席:
评阅人:
二00五年十一月
目录
独创性申明……………………………………………………………………………I
摘要………………………………………………………………………………II
Abstract………………………………………………………………………III
前言…………………………………………………………………………………1
写作目的和对象…………………………………………………………………4
写作内容………………………………………………………………………10
写作指导………………………………………………………………………14
合作学习………………………………………………………………………22
写作能力………………………………………………………………………26
训练体系………………………………………………………………………31
个性培养………………………………………………………………………36
作文考试………………………………………………………………………41
结论……………………………………………………………………………47
注释………………………………………………………………………………V
参考文献……………………………………………………………………………IX
后记………………………………………………………………………………XI
独创性声明
本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
签名: 日期:
关于论文使用授权的说明
本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。
签名: 导师签名: 日期:
摘要
本论文从写作目的和对象、写作内容、写作指导、合作学习、写作能力、训练体系、个性培养、作文考试八个方面对中美英作文教学进行了分析和比较,目的是通过比较为我们的作文教学改革找到一些可资借鉴的思路。
美英在对学生进行作文训练的时候,都很注重指导学生明白写作的目的和对象,理由是只有如此,才能选择具体的表达方式。美英的作文题多侧重生活事件及历史事件的评价,命题都比较中性化,注重理据,不求立意与情感抒发,不涉及道德的评判和品质的考验。美英的写作指导注重对学生实施步骤清晰、容易操作、实际有效的指导,期望学生在作文指导下能即刻写出象模象样的文章来。美英的写作教学中,从作文的命题到学生的写作再到作文的评价,从平时写作再到考试作文,全方位地体现并贯彻着合作的精神。美英等国在作文训练理论中均强调应该将学生的语言训练和思维训练提到同等重要的位置上来,并在实践中等到了很好的落实。美英作文教学训练很有系统性,遵从学生的心理发展特点,形成了由简单到复杂、由易到难的序列化训练的写作进程,减少了作文训练的盲目性和随意性。美英等国在作文教学中注重培养学生的创造能力和鲜明的个性,作文教学的各个环节中均体现这种教学理念。作文考试在中外作文教学中呈现出来较大的差异,美英作文考试从作文考试的方式、考试作文的题目、考试作文的评价及反馈几个方面均体现了一种全面的开放性。
中国的作文教学中,对写作的目的和对象问题也进行了一些理论的研究,但是在具体的教学中,写作的目的和对象还没有很好地落实。作文题则侧重人物描写、景物描写及道德问题的评判,即使是关注社会的文章,也往往注重个人的评价与判断,而缺少真正的调查研究和理据。写作指导注重学生综合素质的培养,注重传统文学精品对学生潜移默化的影响和熏陶,注重学生个体的感悟与体会,注重学生在长期阅读与写作中的积累。写作教学中的合作学时作文的批改与评价环节上,并且起步比较晚。近年来作文教学的理论研究认为应当将学生的语言训练和思维训练并举,但是在具体的作文教学中,语言训练明显处于主要地位,思维训练有待进一步加强。我国也进行了作文训练的序列化研究,然而在具体