整体识字课型怎么上课件.ppt

文档介绍：关于整体识字课型怎么上
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“整体识字”的核心理念
一、图像记忆。
二、语境记忆。
三、多识少写。
四、识写分开。
第二页，本课件共有16页
“整体识字”课型的特点
所处位置：低段以识字教学为重点，处在单元教学的前几节课。建议一年级4节；二年级3节；3年级2节，4年级1节；依次递减，高段不开“整体识字课”。
课型要点：先读书，后识字，读中识字，整体识字 ，使识字不脱离特定的语言环境。
识字理念：“语言环境是水，生字新词是鱼”。
识字任务： “一主”教材的生字——集中识字；
“两翼”教材的生字——随文识字。
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“整体识字”的课堂结构
课堂结构分为3个基本“模块”。
1、读书模块:15分钟左右。通过多种读法，反复接触生字。
2、说话模块：10分钟左右。引导学生将生字、生词运用到说
话中。师生一起将生字词集中编成短文或快板供学生说、
创造多次与生字见面的机会。 坚持读中认字，字不离词，
词不离句的 原则，把 生字词放在特定的语言环境中学习。
3、写字模块：15分钟左右。只写一类字，每个字只写四个。其中选择边旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构，每堂课解决写字教学中的一个问题。
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“整体识字”的生字集中处理（一上五单元）
将生字集中整合，浓缩在一句话里。
11课 我多想去看看（12个生字）
1、我告诉妈妈，我想我能走路到北京天安门广场看升旗。
2、我想告诉妈妈，到北京天安门广场看升旗，我能走路去。
3、我告诉你，北京天安门广场升旗真好看，我想走路去看。
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“生字集中处理”（一上五单元）
一上第5单元第12课《雨点儿》，11个生字，调换它们在句子中
的位置，既进行读说训练，又提高了学习兴趣。
1、我问你答：数不清的雨点儿从半空中的云彩里飘落到 什么地方？
2、云彩里数不清的雨点儿从半空中飘落到草地上。
3、从半空中云彩里飘落到大地上的雨点儿数也数不清。
4、数不清的小雨点从半空中的云彩里飘落到花园里，让
花更红了，草更绿了。
5、数不清的大雨点从半空中的云彩里飘落到没有花草的
地方，长出了红花绿草。
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生字的集中处理（一上五单元第一节课）
将各课的生字集中整合，浓缩在一句话里。
13课 平平搭积木（11个生字）
平平搭了很多间房子啊！这些房子都给没房子的人住呢！
这很多间房子都平平搭的，是给没房子的人住的呢！
平平看见一些人没房住，就搭了很多间房子，都给了他们住呢！
这很多间房子都是给没房子的人住的呢！都是平平搭的啊！
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“生字集中处理”举例
二年级上册第六单元 22、窗前的气球
将生字编在一段话里：
科利亚躺在病床上，呆呆地望着窗户外一角的天空。
哈！窗户外升上几个气球，停了一会儿，那张逗人的“
小脸”开始一上一下地动起来。科利亚猜：准是米沙想
的招儿。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同
学站在四周。科利亚高兴地笑了。
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“生字集中处理”举例
一年级下册第四单元 古诗两首《所见》
将生字编在两句诗里：
1、牧童欲捕蝉，所以闭口立。
2、牧童闭口立， 意欲捕鸣蝉。
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病床躺着科利亚，谁也不准来看他。呆呆望着墙四角，一张小脸像苦瓜。
窗户口，飘气球，
好伙伴，来问候。红红笑脸把你逗，绳下好友站四周。
科利亚，开始笑，
朋友爱心定回报！
编儿歌：
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