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小学作文教学论文 
浅谈农村小学作文教学
作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。一说到作文，老师头疼，学生也头疼，有
讨厌作文，害怕作文的心里。尤其在农村，学生由于对周围事物缺乏细致的观察，实践又
少，写作文兴趣淡薄，视作文为苦差事。我认为作为农村语文教师，更应该从整体上全面
认识作文教学的目的要求，从而建立起全面正确的作文指导思想。对此，我在教学实践中，
发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些能提高学生作文水平的有效途径。
一、体验生活，从生活中取材，让生活成为****作的源头活水
其实，说起作文，有很多的内容可取材于生活。生活是作文创作的源头活水，作文与生活
是血肉相连的。 新课标提出“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，
减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我大胆地对三
年级学生作了一次尝试的对比实验。
在一个星期五的语文课上，我布置了一个作文任务，在本周周末两天内写一次作文“第一
次煮饭”，下星期一交，然后就下课了。等学生陆陆续续地走出教室散向操场人群时，我
趁乱悄悄通知了班上距学校较近的10位同学进我办公室，召开秘密会议。会议内容是：
明天我们不在家写作文，每位同学自备一个铁茶缸，米小半碗，按照上学的时间到学校，
随老师到学校附近的平地上学煮饭。这一次活动不能跟其他同学说，只能跟父母说。
第二天早上，孩子们都按时赶到，我便带领这10个孩子到达目的地，先向学生明确注意
事项，再传授煮饭的过程各方法，最后让学生按照我教的方法和步骤去实践煮饭的全过程，
而我却在这10个孩子之间来回穿梭，指手划脚。一个多小时过去了，饭终于煮好了，看
着孩子们一张张小花脸，我露出了舒心的微笑，对孩子们说：“今天的活动结束，咱们把
煮好的饭带回家给家长品尝，并把今天煮饭的经过向家长汇报，然后再写下来。”
星期一到了，我把学生交上来的作文一一过目，发现参加活动的学生作文写得条理清楚，
表达明了，没有参加活动的学生的作文大都是只见森林不见木。由此可见，我们要鼓励学
生走进社会，走进田野，学会劳动，亲身参与，让学生有内容可写，有话可说。
生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。因
此，我鼓励学生多看、多听、多想、多写，将作文教学生活化，让学生在日常生活中，情
不自禁地学****作文、应用作文。把平时生活中看到的、听到的、想到的，拿起笔写下来，
这样，就有了丰富的写作素材。更让学生感受到，“生活处处皆作文”，生活有多广阔，
****作就有多广阔。
二、创设展示机会，品尝成功喜悦 : .
学生渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的